基于新课标“教学评”一体化的小学语文教学设计与实施培训课件.pptxVIP

基于新课标教学评一体化的小学语文教学设计与实施

——学习目标设计、学习评价设计、学习活动设计

二○二三年十一月;

从期末试题说起…;

却读懂了，他想起了小时候闰土讲过白

拾贝、、看跳交流平台

(2)梳理“我”看到中年闰()—→(

(3)文中画“”的句子闰土“欢喜”是因为_

“凄凉”是因为

21.结合相关资料，回答问

(1)结合选文后提供的“背时的外貌进行了多次比较，这

(2)《故乡》的作者是_

中他是一个__的人，;;

交流内容：

.01,为什么

.0,是什么

O,怎么做学习目标

学习评价

学习活动;

为什么;

为什么“双减”?

高耗低效的原因：目标模糊;

模模糊糊一大片

小学阶段语文“正确、流利、有感情..”课标分解

一二年级：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。三四年级：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

五六年级：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。;

册次;

单项评价

伪评价：无标准、无学习、无反馈;

什么样的学习目标更有意义——“为什么”“获得什么”什么样的学习内容更有价值——“学什么”

什么样的学习方式更有利于学习目标的实现——“怎么学”什么样的方式能更好地检验学习效果——“怎么评”;

是什么;

评价教学“有效”的

唯一证据在于目标的达成，在于何以证明学生学会了什么。

前提和

灵魂

目标一教学(学习);

“好的教学应该是教、学、评一致的教学”

“一致性概念就是目标、教学和评估之间的对应程度”;

怎么做;

教学评一体化设计基本原则;

立德树人

02核心素养

03课程标准

04大单元

05课时教学;

教学结果评价

课堂教学实施

教学活动设计

教学目标设计;

1.确定预期结果

2.确定合适的评估证据

3.设计学习体验和教学;

教学日期;

基于深度学习理论，需要重新思考以下教学设计问题：

第一，“为什么教的问题”,即教学目标的重新??定；

第二，“教什么的问题”,即要达到教学目标，教师需要提供什么样的课程或者教学内容；

第三，“怎么教的问题”,这也是教学设计的核心问题，即通过什么样的策略和方法才能使学生掌握教学内容，并实现教学目标；

第四，“教得怎么样的问题”,也就是教学评价的问题。;

如何设计学习目标;

1.能关注主要人物和事件，

归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

2.能查找资料，联系时代背景深入理解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

3.写自己读书的目的，做到理由清楚。;

所谓学习目标，是指预期的学生的学习结果。

学习目标是学生应当知道、理解或能够做的事情，

它是完成某项学习活动或学习任务的结果。;

一位优秀的教学工作者应用至少60%的

时间来从事学习目标的设计。

——北京十一学校副校长王春易;

让学生..

引导学生.. 激发学生...

提高学生…..培养学生...;

生成性突出学生产出思维成果统编评六鼠》

《松鼠》学习目标走的果子

1.用思维导图对松鼠的信息进行梳理，总结出作者把松鼠说明白的

方法。(提取信息)

2.结合本文和已学过的说明文，运用相关学习资料，对比分析内容相同但表达风格不同的说明语言特色。(分析)

3.模仿本文，把文本资料“大熊猫”改写得生动有趣。(迁移运用)

语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。;

1.知道汉字偏旁有表义、表音的功能。

2.理解形声字“形旁表义、声旁表音”的构字特点。3.能运用学到的识字方法，在生活中主动识字。

1.结合语境在读一读、辨一辨、认一认中知道汉字偏旁有表义、表音的功能。

2.在猜一猜的游戏体验中，联系已有的识字经验，总结出形声字“形旁表义、声旁表音”的构字特点。

3.能运用学到的形声字构字规律，通过偏旁归类、事物归类、加偏旁、换偏旁等方式，在生活中主动识字。;;

学习迁移

理解意义

掌握知识

一切为了迁移;;

《鲁滨逊漂流记》学习单

我们可以怎样评价一个人呢?

困难

解决办法

心态变化;

学习目标的内涵特征

生成性、标准性、进阶性