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部编教材二年级上期《雾在哪里》获奖说课比赛教案

一、课程标准解读分析

《雾在哪里》作为部编教材二年级上期的课文，其教学内容符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第二学段“阅读与鉴赏”的总体要求。课程标准强调在这一学段，学生应能独立阅读短篇课文，学习略读，扩大阅读面。对于《雾在哪里》这篇课文，其核心概念包括雾的形成、自然现象的观察以及诗歌的朗读与理解。关键技能则涉及对诗歌意象的捕捉、诗歌节奏的把握以及对自然现象的描述。

在知识与技能维度，学生需了解雾的形成过程，理解诗歌中的意象和比喻，并能运用语言描述自然现象。在过程与方法维度，课程倡导通过观察、提问、讨论等方式，引导学生主动探索自然奥秘，培养其观察和表达的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课文旨在培养学生热爱自然、关注生活的情感，以及提高其审美情趣和文化素养。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，它既是对二年级上学期自然现象观察的巩固，又为后续学习更复杂的自然现象和文学作品奠定基础。核心概念与技能的提炼，有助于明确教学目标，确保教学内容的科学性和针对性。

二、学情分析

二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然现象充满好奇，但观察和表达能力尚需培养。根据教学大纲和课程标准，学生应具备以下学情：

1.已有知识储备：学生对雾这一自然现象有所了解，但对其形成过程和科学原理的认识较为浅显。

2.生活经验：学生在日常生活中可能观察过雾的现象，但对雾产生的原因和条件缺乏深入理解。

3.技能水平：学生在朗读、描述自然现象等方面有一定基础，但需进一步提高。

4.认知特点：二年级学生注意力集中时间较短，需通过生动有趣的教学活动吸引其注意力。

5.兴趣倾向：学生对自然现象充满好奇，对诗歌朗诵有一定的兴趣。

6.学习困难：学生在理解诗歌意象、运用语言描述自然现象等方面可能存在困难。

基于以上学情分析，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养其观察和表达能力，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解雾的形成过程，提高其语文素养。

二、教学目标

知识目标

在《雾在哪里》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对雾这一自然现象的全面认识。学生需要识记雾的形成过程、相关科学术语，理解雾的物理特性，并能够描述雾在不同环境中的表现。通过“说出雾的形成原因”、“描述雾的视觉效果”和“解释雾对环境的影响”等行为动词，学生将能够达到理解和应用的知识层级。此外，通过比较不同天气条件下雾的特点，学生能够归纳总结出雾的一般特征，并能在新情境中运用这些知识进行简单的预测和解释。

能力目标

能力目标关注于学生在实际操作中运用知识的能力。学生需要能够独立并规范地完成与雾相关的观察和记录任务，如使用简单的气象工具测量雾的密度。同时，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，例如设计一个简单的实验来探究雾的形成条件。通过小组合作，学生将完成一份关于雾的调查研究报告，展示他们综合运用观察、分析、表达等能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和社会责任感。学生将通过了解雾对环境的影响，体会自然界的复杂性和人类活动的重要性。通过“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”和“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”等目标，学生将学会尊重事实、严谨求实。此外，学生将能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现他们的社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标强调学生在面对雾这一自然现象时，能够运用科学的方法进行思考和探究。学生需要能够构建物理模型，解释雾的形成和消散过程，并能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。通过“能够构建雾的形成过程的物理模型，并用以解释实际观察到的现象”和“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”等目标，学生将学会如何运用科学思维进行推理和判断。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生需要学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”和“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”等目标，学生将学会如何进行有效的评价和反思，从而提高他们的学习效率和质量。

三、教学重点、难点

教学重点

《雾在哪里》的教学重点在于学生能够理解诗歌的语言特点和表达方式，以及通过诗歌描绘自然现象的能力。具体而言，重点是让学生“说出”雾的形成过程，“描述”诗歌中的意象，“解释”诗歌的节奏和韵律。这些内容不仅是本课的核心，也是学生进一步学习诗歌和自然现象理解的基础。通过这些目标的达成，学生能够牢固掌握诗歌阅读的基本技能，并在后续学习中得以运用