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一、教材分析：

（一）教材所处的地位

这节课是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二

章第二节《提公因式法》第一课时。学习分解因式一是为解高

次方程作准备，二是学习对于代数式变形的能力，从中体会分

解的思想、逆向思考的作用。它不仅是现阶段学生学习的重点

内容，而且也是学生后续学习的重要基础。本章教材是在学生

学习了整式运算的基础上提出来的，事实上，它是整式乘法的

逆向运用，与整式乘法运算有密切的联系．分解因式的变形不

仅体现了一种“化归”的思想，而且也是解决后续——分式化

简、解方程、恒等变形等学习的基础，为数学交流提供了有效

的途径．分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用



（二）根据课程标准，教材的编写意图确定以下几个目标：

A：知识与技能目标：

1、了解因式分解的意义，会用提公因式法进行因式分解.

2、B：过程与方法目标：经历探索多项式各项公因式的过程,并

在具体问题中,能确定多项式各项的公因式;会用提公因式法

把多项式分解因式;进一步了解分解因式的意义,并渗透化归

的思想方法

C：情感与价值观目标：

培养学生独立思考的习惯，同时又要培养大家合作交流意识。

二、本课内容及重点、难点分析：

根据《标准》的要求，本章教材介绍了最基本的分解因式的方法：

提公因式法和应用公式法．每一节课的引入，立足渗透类比这种

重要的思想方法．通过如类比因数分解的意义导入因式分解的意

义等．另外本章的设计多以问题串的形式创设问题情境，如观察

多项式x2-25和9x2-y2，它们有什么共同特征？能否将它们分

别写成两个因式的乘积？与同伴交流你的想法等，让学生经历观

察、发现、类比、归纳、总结、反思的过程，感受整式乘法与因

式分解之间的互逆变形关系，发展学生有条理的思考及语言表达

能力.

本章在呈现形式上力求突出：通过因数分解与因式分解的类

比，让学生体会、

理解、认识因式分解的意义；设置了对比整式的乘法来探索因式

分解方法的相关活动，让学生感受整式乘法与因式分解之间的这

种逆向恒等变形的价值；通过设置恰当的有一定梯度的题目，关

注学生知识技能的发展和不同层次学生的学习需要.

学习分解因式的作用主要是为后继学习方程与多项式的恒等变形

作准备，虽然内容简单，课时也较少，但是，分解因式问题的提

出，实际上是对整式乘法的逆过程的思考并运用，逆向思考的方

法也是我们处理一般问题的一个重要方法，而且也是人们发现问

题的重要方法（发现问题比解决一个问题更重要）.

本课的教学重点：能观察出多项式的公因式，并根据分配律把公因式提

出来。

本课的教学难点：让学生识别多项式的公因式。

三、学生分析：

1、初二学生性格开朗活泼，对新鲜事物较敏感，并且较易接受，

因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且

贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。

2、初二学生对整式的运算比较熟悉，对互逆过程也有一定的感知。

3、初二学生已经具备了一定的自我学习能力，所以本节课中，应

多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤

于动手、从而乐于探究如何用提公因式法分解因式。

四、教法与学法分析：

教法分析：针对初二年级学生的知识结构和心理特征，本节课选

择独立思考——合作交流法.

就是让学生共同讨论，并用类比推理的方法学习.的方法，由浅入

深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，

这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能

有效地激发学生的思维积极性。

学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研

讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培

养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。

五、教学过程设计

（一）.创设问题情境，引入新课：

投影片（§2.2.1A）

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一块场地由三个矩形组成，这些矩形的长分别为