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小学生倍数问题专项练习与教案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解倍数的含义，能够正确判断一个数是否是另一个数的倍数，掌握求一个数的倍数的方法，并能运用倍数的知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，经历倍数概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索倍数的过程中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生合作交流的意识和习惯。

二、教学重难点

*教学重点：理解倍数的意义，掌握求一个数的倍数的方法。

*教学难点：理解倍数的概念，区分“倍”与“倍数”的联系与区别；理解一个数的倍数的个数是无限的。

三、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒若干。

学生：练习本、铅笔、直尺、小棒若干。

四、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来进行一个口算小比赛，看看谁算得又快又准。（课件出示：6×2=3×7=8×4=5×9=10×6=）

生：（抢答）12、21、32、45、60。

2.情境引入：

师：大家口算能力真强！春天来了，学校组织同学们去公园春游，我们一起去看看吧。（课件出示：公园里有一些小朋友在分组做游戏，第一组有2个小朋友，第二组有6个小朋友。）

师：观察这幅图，你能提出什么数学问题？

生1：第二组比第一组多几个小朋友？

生2：两组一共有多少个小朋友？

生3：第二组的人数是第一组的几倍？

师：这位同学提出了一个关于“倍”的问题，我们上学期已经学习过“倍”的认识，谁能解答一下？

生3：6里面有3个2，所以第二组的人数是第一组的3倍。（师板书：6里面有3个2，6是2的3倍。）

师：说得非常好！今天我们要在“倍”的基础上，继续学习一个新的数学概念——倍数。（板书课题：倍数）

（二）探究新知，理解概念

1.建立倍数概念：

师：（课件出示例1：用小棒摆正方形）我们知道，摆一个正方形需要几根小棒？

生：4根。

师：如果老师有8根小棒，可以摆几个这样的正方形呢？（请一位学生上台用学具摆一摆）

生：（操作）可以摆2个。

师：8根小棒，每4根摆一个正方形，摆了2个。也就是说8里面有几个4？

生：2个4。

师：所以，我们可以说8是4的倍数。（板书：8是4的倍数）

师：那如果有12根小棒呢？可以摆几个正方形？

生：3个。

师：你是怎么想的？

生：12÷4=3，12里面有3个4。

师：说得真好！所以12是4的倍数。（板书：12是4的倍数）

师：如果有16根小棒，能摆几个正方形？16是4的倍数吗？为什么？

生：能摆4个。16是4的倍数，因为16里面有4个4。

师：非常好！那么，谁能用自己的话说说什么情况下，一个数是另一个数的倍数呢？

（引导学生小组讨论，然后汇报）

生1：如果一个数能分成好几个相同的另一个数，那这个数就是另一个数的倍数。

生2：如果一个数除以另一个数，商是整数没有余数，那这个数就是另一个数的倍数。

师：同学们总结得都很棒！在数学上，我们是这样定义的：如果数a能被数b（b≠0）整除，商是整数而没有余数，我们就说a是b的倍数。（课件出示定义，学生齐读）

师：这里要特别注意，b不能为0哦！为什么呢？（引导学生思考除法中除数不能为0）

2.深化对倍数的理解：

师：回到我们一开始摆小棒的例子，8是4的倍数，12是4的倍数，16也是4的倍数。那4的倍数还有哪些呢？你能接着往下说吗？

生：20、24、28……

师：说得完吗？

生：说不完。

师：为什么说不完？

生：因为我们可以一直用4去乘1、2、3、4、5……乘出来的积都是4的倍数，数是无限的。

师：太精彩了！所以，一个数的倍数的个数是（无限的），最小的倍数是（它本身），（没有）最大的倍数。（板书）

师：那我们怎么找一个数的倍数呢？比如，找6的倍数，谁有好办法？

生：用6分别乘1、2、3、4、5……所得的积就是6的倍数。

师：是的，通常我们用乘法来寻找一个数的倍数。（板书：找一个数的倍数：用这个数依次乘1、2、3、4……）

师：请同学们在练习本上写出6的5个倍数。

（学生独立完成，教师巡视指导，然后请一位学生上台展示）

生：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×4=24，6×5=30。所以6的倍数有6、12、18、24、30。

师：写得非常规范！我们在写一个数的倍数时，可以这样表示：6的倍数：6，12，18，24，30，…（板书，注意加上省略号）这个省略号表示什么意思？

生：表示还有很多很多，写不完。

（三）巩固练习，拓展延伸

1.基础练习：

*课件出示：下面哪些数是7的倍数？7，14，17，25，28，35。

师：请同学们先独立思考，然后同桌互相说一说你是怎么判断的。

生汇报：7是7的倍