高平市二小四年级数学下册五认识方程第5课时解方程(二)教案北师大版2.pdfVIP

第5课时解方程(二)

教材第70～71页的内容。

1．通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式性质，即等式两

边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立；进一步了解等式性质是解方程

的根据。

x

2．会用等式的性质解形如2＝10的简单方程。

x

重点：运用等式性质解形如2＝10的简单方程。

难点：探索“等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立”的性

质。

多媒体课件、每组一个天平

师：我们上节课通过天平探究了等式性质，谁还记得？

指名汇报：等式两边同时加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。

师：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式是否仍然成立呢？

学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法中，指派代表汇报，可能会出现“成立”

和“不成立”两种意见。

师：这节课我们就一起来探究这个问题。(板书课题)

1．从具体情境中抽象出等式性质。

(1)师：既然我们有两种不同的答案，那就来做个实验验证一下好吗？请以小组为单位

x

拿出天平。左侧放的砝码的质量用表示，右侧放5克的砝码，你发现了什么？你能用等式

表示天平平衡的现象吗？

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指名学生汇报：天平两边平衡。用算式表示为：＝5。

(2)师：左侧加两个x克的砝码，右侧也加两个5克的砝码，你们发现了什么？怎样用

算式表示？

1

x

生操作观察后汇报：天平仍然平衡，用算式表示为：3＝3×5。

(3)师：通过刚才的观察，和你们所列的算式，谁能用一句话概括出以上规律？

生讨论汇报：等式两边都乘同一个数，等式仍然成立。

(4)师：等式两边都除以同一个不为0的数，等式能成立吗？请同学们利用天平操作，

注意观察，写出算式，寻找规律。

学生分小组活动，交流讨论。集体汇报：等式两边都除以同一个数，等式仍然成立。

师追问：等式两边能同时除以0吗？为什么？

指名汇报：不能。因为0不能作除数。

(5)师：我们应该怎样把我们发现的规律说完整呢？

生思考后汇报：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立。(师

说明这是等式的第二个性质，并板书，生齐读。)

2．用天平类比解方程的过程，了解等式性质的作用。

y

(1)师：你们能用刚才发现的规律求出方程4＝2000的解吗？

学生先独立尝试，然后小组交流，并汇报。

预设一：

未知数是乘法中的乘数，一个乘数＝积÷另一个乘数。

y

解：4＝2000

y＝2000÷4

y＝500预设二：

用等式性质解方程，方程的两边都除以4，从而得出答案。

y

解：4＝2000

y

4÷4＝2000÷4

y＝500

师：为什么方程的两边都除以4，依据是什么？

生：依据是等式的两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立。

(2)师：请同学们检验自己的解是否正确。

学生独立检验后汇报。(以口头检验为主，培养学生检验的意识和习惯。)

3．利用等式性质解方程。

课件出示教材第70页“解方程”例题。

xy

÷3＝97＝28

学生独立计算，同桌对照。指名板演，说清自己的解题思路，解题依据，集体讲评。师

强调规范书写格式。

4．甄别解方程中常见错误。

课件