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人教A版第三章主观题专题六函数导数张教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容紧密围绕函数导数这一核心概念展开，旨在帮助学生深入理解导数的概念、性质和运用，从而提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。根据课程标准，本节课的知识与技能维度包括了解导数的定义、性质和计算方法，理解导数在研究函数性质中的应用，应用导数解决实际问题，以及综合运用导数解决综合性的数学问题。在过程与方法维度，本节课将引导学生通过观察、实验、推理等数学活动，探索导数的概念，并运用导数解决实际问题。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课将培养学生的数学思维、逻辑推理、问题解决等核心素养，以及严谨求实的科学态度。

2.学情分析

针对本节课的教学内容，我们需要对学生的学情进行深入分析。首先，从知识储备来看，学生已具备函数、极限等基础知识，对导数的概念有一定了解。其次，从生活经验来看，学生对速度、加速度等实际情境有一定认识，有利于理解导数的意义。再次，从技能水平来看，学生具备一定的数学运算能力，能够进行基本的数学推导。然而，学生在学习导数时可能存在以下困难：对导数的概念理解不深，难以掌握导数的计算方法，以及缺乏运用导数解决实际问题的能力。因此，本节课的教学设计需关注学生的认知起点，针对性地解决学生在学习导数过程中可能遇到的困难，提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生将能够运用导数解决实际问题，包括分析函数的变化趋势和解决优化问题。他们能够独立并规范地完成导数的计算，并能够从多个角度评估证据的可靠性。通过小组合作，学生将完成一份关于导数应用的调查研究报告，展示他们综合运用多种数学能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过本节课的学习，体会到数学在科学研究中的重要性，以及数学家的探索精神。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。教学目标包括：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的知识应用于解决实际问题。

4.科学思维目标

学生将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。教学目标包括：构建函数导数的物理模型，并用以解释相关现象；评估结论所依据的证据；运用设计思维流程提出创新性问题解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。教学目标包括：运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体反馈；运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；能够反思自己的学习策略，并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于理解函数导数的概念，并能将其应用于解决实际问题。具体包括：掌握导数的定义，理解导数的几何意义和物理意义，以及如何计算导数。此外，重点还在于能够运用导数分析函数的单调性、极值和最值，并能解决优化问题。这些内容是函数导数学习的核心，也是后续学习微积分等高级数学知识的基础。

2.教学难点

难点在于理解导数的概念及其几何意义，特别是在非直观情况下如何想象和理解导数的几何意义。此外，难点还在于导数的计算和应用，特别是在处理复杂函数的导数时，学生可能会遇到计算困难或无法正确应用导数解决实际问题。难点成因主要包括学生对函数图像的理解不足，以及对导数计算公式的记忆和应用不够熟练。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含导数概念讲解、例题演示和互动练习的PPT。

教具：图表、函数图像模型等，用于直观展示导数概念。

实验器材：计算器、计算软件，用于辅助导数计算。

音频视频资料：相关数学讲座、导数应用的案例视频。

任务单：设计针对性的练习题和思考题。

评价表：学生表现评估表。

预习要求：学生需预习相关教材内容。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，引发兴趣

“同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——函数的导数。你们知道，函数是数学中描述事物变化规律的重要工具，而导数则是帮助我们理解函数变化速度的关键。那么，你们有没有想过，如何量化一个函数在某一点上的变化速度呢？”

2.展示现象，激发思考

“现在，请看这个视频，它展示了一个人在斜坡上滑行的过程。你们注意到，人在斜坡上滑行的速度并不是恒定的，而是随着时间变化的。那么，我们如何描述这个速度的变化呢？”

3.提出问题，引导探究

“为了解决这个问题，我们需要引入一