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湖心亭看雪习题设计

湖心亭看雪习题设计

教学目标

1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

2、了解白描的手法。

教学重点：

在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程：

一、布置预习导学

1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内

①毳()②强()饮③沆砀()

2.你能准确解释下列词语吗?

①更定：________________________________________。

②沆砀：________________________________________。

③三大白：________________________________________。

④客此：________________________________________。

3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感

情上的异同。

答：________________________________________________。

二、指导学习研讨

(一)情境导入

我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去

领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在

西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的《钱塘湖春行》，苏轼

的《钦湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、

雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去

欣赏雪中的西湖美景。

(二)认识作者，检查预习情况

1、简介作者，教师适当补充

张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：

(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝

灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

(2)作者的家乡是哪里?

(3)“明亡后不仕，是什么意思?为什么“不仕?”

教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在

浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前

尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的

哀愁。

2、检查字词预习，夯实基础

(三)、感知文意

1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。

(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设

重点字词全班解决。

(四)、品读文本

(一)三读蓄势

1、一生朗诵全文，师生简评。

2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词

语。(“痴”)

(二)三痴解意

“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表

现出了特别的呆气。

(1)“痴行”(2)“痴景”——

教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手

法

(3)“痴心”——知己之乐，醉情自然)如此安静的环境，后文却又

写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了?

一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人!’”

A.“此人”是哪种人?用文言文说说看。

B.如果张岱要回答，用文言文如何回答?

(五)、练习拓展

利用白描手法写人或物的片段。

三巩固练习

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日

更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与

云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余

舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：

“湖中焉得更有此人!拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金

陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

1.解释下列加粗词的含义。

①湖中人鸟声俱绝：________②上下一白：________。

③拥毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。

⑤及下船：________。