新邱区二小四年级数学下册 四 小数的意义和性质 第1课时 小数的意义教案 新人教版.pdfVIP

第1课时小数的意义

教材第32～33页例1及相关练习

1．通过经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。

2．理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。

3．培养自主探究能力和学习数学的兴趣。

重点：理解小数的意义。

难点：抽象概括小数的意义。

多媒体课件、米尺

师：同学们，在生活中你们见过小数吗？能举一些小数的例子吗？

学生结合实际，举出相关的例子。

师：小数是怎样产生的，它有什么意义？这节课就让我们一起来探讨一下。(板书课

题：小数的意义)

1．教学小数的产生。

(1)动手测量。

师：同学们，你们在学习长度单位分米、厘米时都测量过自己的课桌面长度，那你们

想不想测量一下老师讲桌的长度？

请两个小组来测量。要求：每组同学用皮尺量出桌面上1米的长度，再量余下的部

分，看看长度是多少。

(2)教师小结。

在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用小数表示，这样

就产生了小数。

2．教学小数的意义。

(1)教学一位小数的意义。

课件出示例1的米尺。

教师引导学生观察：把1米平均分成10份，每份长是多少分米？3份长多少分米？7

份呢？

1/13

①学生小组内讨论交流。

②学生汇报，教师在米尺下写出结果。

③引导学生观察每组分数和小数的联系。

师：分母是10的分数可以写成几位小数？

学生回答，教师在米尺下写出对应的小数。

小结：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。

(2)教学两位小数的意义。

课件出示例1的米尺及扩大尺。

师：把1米平均分成100份，每份长多少？

生：1厘米。

师：这样的一份用分数表示是多少米，用小数表示呢？

1

小结：这样的一份用分数表示是米，用小数表示是0.01米。

100

师：4份、8份怎样表示？

学生回答，师在放大尺下标出结果。

引导学生观察每组分数和小数的联系。

小结：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。

(3)教学三位小数的意义。

师：把1米平均分成1000份，每份长多少？在放大图上找一找。

引导学生在放大图中找出1毫米，并说明理由。

学生独立完成填空，集体订正。

小结：分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。

3．教学小数的计数单位。

学生自学教材，明白小数的计数单位。

小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、

0.001……

师：整数每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？想一想，小数呢？

学生讨论汇报，师生共同小结：相邻两个小数计数单位之间的进率是10。

1．完成教材第33页“做一做”。(教材引导：平均分成了多少份？表示几份？用分数

表示是几分之几？用小数表示是多少？组织学生独立填一填，指名说一说，全班集体订

正。)

2．完成教材第36页“练习九”第1、2、3题。(第1题是把相等的分数和小数用线连

起来，让学生独立完成。第2题同桌间讨论交流，指名反馈答案。第3题让学生分组合

作、交流，通过用手势比画用小数表示的长度，加深学生对小数实际意义的理解，进一步

形成长度单位的表象。)

今天我们一起学习了小数的意义，大家有什么收获？

本节课从学生的生活经验和知识背景出发，通过测量课桌、讲桌的长和宽来引入小数

2/13

的产生，使学生感受到在测量和计算时，有时不能正好得到整数的结果，由此产生了小

数，让学生亲身经历体验了小数产生的必要性的过程。在实践运用环节中，本课根据学生

的知识接受程度的不同，设计了三个不同发展层次的练习，使每个学生都有所发展，他们

的知识得到了