等边三角形性质与判定教学设计.pdfVIP

年级八年级课题12.3.2等边三角形（1）课型新授

教学媒体多媒体

知识1.掌握并会运用等边三角形的性质.

教技能2.掌握并会运用等边三角形的判定.

过程

学

方法经过应用等边三角形的性质与判定的过程培养学生分析问题、解决问题的能力.

目

情感经过应用等边三角形的性质与判定的过程增强学生的勇气，体会成功的喜

态度悦，增强学习的信心.

标

教学重点等边三角形的性质和判定.

教学难点等边三角形的性质的应用.

教学过程设计

教学程序及教学内容师生行为设计意图

一、情境引入

在一次探究活动中，老师给出了一道题目：展示问题，板通过情境引入本节

“如果等腰三角形有一个角是60°，那么这个三角形的书课题。课课题，增加学生

的学习。

三边有什么关系？”。

小明假设底角为60°，得出了三个角都是60°，小

亮假设顶角为60°，也得出了三个角都是60°，根据“等

角对等边”，最后得出结论：三边都相等.

老师们“这种三条边都相等的叫做等边三角

形”。小明、小亮也了自己的看法，小明认为“三条边

都相等的三角形是等边三角形，而不是等腰三角形”；小

亮认为“等边三角形也还是等腰三角形，只是比一般的

等腰三角形特殊而已”.，小明、小亮谁说的有道理呢？学

完这节课就能见分晓。

二、探究新知。

A

探究：

观察右图，回答下面的问题

1.等边三角形边、角具有什么性质？

2.在△ABC中，∠A∠B∠C，学生观察图形，回学生通过观察、思

你能得到AB=BC=CA吗？为BC答问题。考、证明、归纳，

什么？培养学生的语言表

达能力、观察能力、

3.在△ABC中，AB=BC，∠A60°（∠B60°或

归纳能力、养成良

∠C60°）你能得到AB=BC