第7课 《金色花》课件- 2025-2026学年七年级语文统编版上册.pptxVIP

学习目标

1.通过本课的学习，学生能够理解诗歌内容，体会诗中表达的

母子深情；

2.学习通过意象表达情感的写作手法；培养诗歌鉴赏的初步能

力。

3.通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入文本。

4.激发学生对亲情的珍视，培养感恩之心。;

文本知识

散文诗

定义：兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。

·特点：

·从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像；

·从内容上保留了有诗意的散文性细节；

·从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。“散文其形，诗意其质”;

泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、

作家、社会活动家。他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等，小说、戏剧也有很高成就。1913年凭借《吉檀迦利》成为首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的作品充满对自然、儿童和爱的赞美，语言优美，情感真挚。《金色花》就选自其歌颂纯真童心的《新月集》;

《新月集》主要描绘儿童的纯真世界

和母子亲情。泰戈尔深受印度宗教哲学影响，认为儿童的心灵最接近神性，是纯洁与爱的象征。本文以孩童视角展开，充满童趣和想象力，表达了对母爱和童真的深切颂扬。;

第一部分

阅读积累，整体感知

——《金色花》泰戈尔;

教师点拨：

(1)把握诗歌的感情基调。

(2)根据情感的需要，确定语速。

(3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长短。

(4)根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。;

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在

那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”

教师点拨：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。

(2)“孩子，你在哪里呀?”

教师点拨：读出母亲的焦急、惦念、关爱。;

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”

教师点拨：读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

(4)“我不告诉你，妈妈。”

教师点拨：读出孩子的淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母

亲的爱恋。;

朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。

匿笑(nìxiào)祷告(dǎogào)沐浴(mùyù)

花瓣(huābàn)膝上(huābàn)摇摆(yáobǎi)

嗅(xiù)牛棚(niúpéng)林荫(línyīn);

字词积累

在文中找到并圈出下面的词语，借助相关资料，说说下面词语的读音和意思。

匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神或上天祈求保佑。

沐浴：洗澡；这里指阳光照耀。

林荫：树林下的荫凉处。

摇摆：来回晃动。;

诗歌主要叙述了一个孩子幻想自己

变成了一朵金色花，然后悄悄地陪伴在母亲身边，通过散发香气、投下影子、

恢复原形三种方式与母亲互动，表达对母亲的爱的故事。;

全诗可以划分为三个部分。

第一部分(第1-3段)写孩子变成金色花的愿望和初次陪伴母亲的

情景；

第二部分(第4-6段)描写孩子在一天中不同时刻陪伴母亲的场景；

第三部分(第7-9段)写傍晚时分孩子与母亲的对话，揭示主题。

这三个部分层层递进，完整展现了母子之间深厚的情感交流。;

第二部分

重点解析，细节探究

《金色花》泰戈尔;

孩子想要变成金色花，是因为金色花在印度文化中象征着

圣洁和美好，这与孩子对母亲的感情是相通的。

通过变成花，孩子可以时刻陪伴母亲，却又保持一种若即若离的神秘感，这正符合儿童喜欢游戏和探索的心理特点。更重要的是，这种想象式的表达方式，比直接陈述更能体现孩子对母亲那种纯真而含蓄的爱。;

诗中选择的三个场景——母亲祷告时、读书时、傍晚

时——分别代表了母亲日常生活的三个重要时刻。

祷告时的场景体现母亲的宗教信仰，读书时展现母亲的文化修养，傍晚时则表现母亲的劳作。

这三个场景组合在一起，完整地展现了母亲的形象，也

体现了孩子对母亲全方位的关注和陪伴。这种安排使诗歌的情感表达更加立体和丰富。;

(3)诗歌最后母亲的问话有什么深意?

当母亲问你到哪里去了，你这坏孩子?时，虽然语

气带着责备，但其中蕴含的是深深的关爱。这里的坏孩子实际上是爱称，表现出母亲对孩子顽皮行为的包容和理解。

而孩子的回答我不告诉你，妈妈则保持了神秘感，这种对话方式生动地展现了母子之间亲密无间的关系。;

这首诗告诉我们，亲情最珍贵的往往就体现在日常生

活的细微之处。它不需要轰轰烈烈的表达，而是体现在默默的陪伴和关怀中。

同时，诗歌也启示我们，保持一颗童心，用想象力和创造力来表达爱，可以