在反思中成长（观课议课）.pptVIP

中国老师“先教后学”雁领式教学本质是老师领学生跟。“先教”指教师把自己对教材的理解讲给学生听，学生以识记、理解、应用等低阶思维活动学习，能力成分很少。“后学”则以完成作业、自己复习为主，难有高品质思维活动的参与。西方老师“先学后教”助推式教学本质是学生学教师推。“先学”先让学生通过预习，在系列挑战问题的自学中形成观点。“后教”在课堂里学生谈自己的观点、同学评议，教师点拨，开展辨析、判断、评价、建构等活动，对学生的认知与思维进行修补或完善，从中培养智能。教学前教学中教学后先教后学，教师在前领，学生在后跟，量的压力大看书预习，形成问题。教师讲解，学生听懂。作业复习，巩固知识。先学后教，学生在前学，教师在后推，质的压力大看书看课，形成观点。交流点拨，完善认知，修补思维。整理思路，形成新认知。这就是当前流行的翻转课堂。把教师在前的雁领式教学翻转成学生在前的助推式教学。难的是：一、进度。二、学生的主体学习能力。这是个需要较长时间逐步培养的过程，很难一蹴而就。我国的中小学教材是知识体系教材，注重知识体系的完整性。但教学时间是一个常量，在有限时间内教师关注学科知识体系传授的同时，受进度制约，不得不压缩学生探究思维的展开和情感体验。只有面的宽度没有点的深度。这种教学依赖教师的教材解读水平。水平