2025版与2020版普通高中化学课程标准的变化对比.pdfVIP

普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）与日常

修订版（2017年版2025年修订）对比分析

一、整体框架调整

维2017年版2020年修订2017年版2025年修订核心差异

度

目包含“课程性质与基本理念”一级标题调整为“课程性2025年版拆分

录“学科核心素养与课程目标”“课质”“课程理念”“课程目“课程性质与基本

结程结构”“课程内容”“学业质标”“课程结构”“课程内理念”，使课程性

构量”“实施建议”6个一级标题，容”“学业质量”“实施建质和理念表述更独

附录含“化学学科核心素养的水平议”，将原“课程性质与基立，逻辑更清晰，

划分”“教学与评价案例”“学生本理念”拆分为两部分，附突出理念的导向性

必做实验索引”录结构一致

前详细阐述修订背景、指导思想、基简化前言表述，聚焦课程核2025年版前言更简

言本原则及课程方案与学科标准的修心定位，强化与国家教育战洁，紧密结合当下

内订内容，篇幅较长略（如“双碳”目标、新国家战略与社会发

容质生产力）的衔接，新增展需求，增强教育

“人与自然和谐共生”“总的时代性和使命感

体国家安全观”等理念渗透

二、课程性质与理念更新

（一）课程性质

1.学科定义优化：2020年版定义化学为“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、

转化及其应用的一门基础学科”；2025年版补充“与物理学共同构成物质科学的基础”，强

调化学在“应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件”等重大挑战中的作用，突出学科交

叉属性与社会价值。

2.课程定位升级：2025年版新增“为学生终身学习和发展奠定重要基础，对于弘扬科学精神、

传承科学文化和培养高素质、创新型人才具有重要作用”，进一步明确化学课程在创新人才培

养中的核心地位。

（二）课程理念

1.表述更精准：2020年版“以发展化学学科核心素养为主旨”，2025年版调整为“以发展化

学学科核心素养为主旨，提出五个方面的化学学科核心素养，构建促进学生全面发展的高中化

学课程目标体系”，明确核心素养的数量与体系化构建。

2.新增时代要求：2025年版在“选择体现基础性和时代性的课程内容”中，新增“引导学生

关注与化学有关的社会问题及科技创新发展面临的重大挑战，形成人与自然和谐共生的理念”；

在“重视开展‘素养为本’的教学”中，将“实验探究活动”拓展为“实验为主的多种探究实

践活动”，强调实践的多样性。

三、课程目标调整

（一）学科核心素养内涵

1.表述细节优化：

（1）2025年版“宏观辨识与微观探析”中，将“从不同层次认识物质的多样性”调整为

“从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；从元素视角和原子、分子水平认识物质

的组成、结构、性质和变化”，强化“元素视角”的重要性。

22025

（）“科学态度与社会责任”中，年版新增“牢固树立安全意识”“积极参与有关化学

问题的社会实践活动”，补充“了解总体国家安全观中科技安全、生态安全、资源安全等相关

内容与意义”，增强安全意识与国家安全教育导向。

2.素养关联强化：2025年版明确“五个方面贯穿高中学生的化学学习过程，各有侧重，相辅

相成”，并进一步说明“‘宏观辨识与微观探析’‘变化观念与平衡思想’‘证据推理与模型

认知’是化学学科的思想和方法；‘科学探究与创新意识’是实践层面的创新激励‘科学态度

与社会责任’是价值追求”