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小学科学教学方案——水与生命

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道水是地球上非常重要的物质，是生命存在的必要条件。

2.了解水在动植物体内的存在状态及其对生命活动的基本作用。

3.初步认识自然界中水的循环过程，知道水资源的宝贵。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、实验等方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。

2.学习运用简单的实验方法验证水对植物生长的重要性。

3.引导学生联系生活实际，思考水与生命的密切关系。

（三）情感态度与价值观

1.感受水对生命的重要性，树立保护水资源、节约用水的意识。

2.培养对自然科学的兴趣，乐于探索身边事物的科学道理。

3.增强社会责任感，愿意为保护水资源贡献自己的一份力量。

二、教学对象

小学中高年级学生（建议三至五年级）

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解水是生命不可或缺的物质，了解水对动植物生命活动的重要作用。

2.培养学生珍惜水资源、节约用水的情感和行为习惯。

（二）教学难点

1.理解水在生物体内的存在及其具体作用（如植物的蒸腾作用、动物的新陈代谢），这部分内容需根据学生年龄特点简化。

2.初步建立自然界水循环的概念，并将其与生命活动联系起来。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：包含地球上各种水体（海洋、河流、湖泊、冰川）的图片或短视频；展示不同动植物（如沙漠中的仙人掌、热带雨林的植物、水生动物、陆生动物）及其生存环境的图片或短视频；植物缺水与正常生长对比的图片或延时摄影视频；自然界水循环（简化版）的动画或示意图。

2.实验材料：

*透明玻璃杯或塑料杯若干、水、食用油（用于简单的“隔水”实验，模拟细胞膜或讨论水的特性）。

*新鲜的植物叶片（如绿萝、菜叶）、水果（如苹果、橘子）、小刀（教师操作或在教师指导下由学生分组操作）。

*两盆生长状况相似的小型盆栽植物（如多肉、小草），其中一盆提前停止浇水数日作为对比。

*放大镜、培养皿。

3.教具：水循环简易模型（可选，如用海绵、玻璃皿、小风扇等模拟蒸发、凝结）；“水的重要性”关键词卡片（如：溶解、运输、组成、调节、滋润）。

（二）学生准备

1.预习：观察家中或学校里的植物，思考它们多久需要浇一次水；回忆自己一天中什么时候需要喝水，为什么。

2.每人准备一个小水杯（用于课堂可能的小实验或饮水）。

3.自愿带一种自己喜欢的、容易观察其含水量的水果或蔬菜（如黄瓜、葡萄、番茄）。

五、教学过程

（一）情境导入：生命之源的呼唤（约5分钟）

1.提问激趣：

*教师：“同学们，我们每天都要吃饭、喝水。如果连续几天不吃饭，我们还能坚持一段时间，但如果连续几天不喝水，会怎么样呢？”（引导学生自由发言，初步感知水的重要性）

*教师：“我们地球上，哪里有水？水是什么样子的？”（展示地球图片，引导学生说出海洋、河流、湖泊等，感受水的广泛存在）

2.引出课题：教师总结学生发言，指出地球被称为“蓝色星球”正是因为水的存在，而水，更是生命的源泉。今天我们就一起来探索“水与生命”的奥秘。（板书课题：水与生命）

（二）探究新知：水的足迹与重要作用（约25-30分钟）

活动一：水在哪里——寻找生命体内的水（约10分钟）

1.人体中的水：

*教师：“我们每个人的身体里有水吗？有多少水呢？”（出示相关数据图片，如婴儿体内水分占比高，成人约占三分之二等，用形象比喻，如“我们的身体就像一个大水袋”）

*体验：“请同学们捏一捏自己的皮肤，感觉一下弹性，这其中就有水的功劳。”

2.植物中的水：

*观察与体验：

*分组观察：提供新鲜叶片、学生自带的水果或蔬菜。用手摸一摸、挤一挤（如叶片），或在教师指导下用小刀小心切开（如苹果、橘子、黄瓜），观察断面，用手指感受汁液。

*提问：“你们发现了什么？这些汁液主要是什么？”（引导学生说出水分）

*实验（可选，教师演示）：将一片新鲜叶子放入透明塑料袋中密封，置于阳光下或温暖处一段时间，观察袋内变化（出现水珠，说明植物体内有水蒸气散发，即蒸腾作用的简单体现）。

3.动物中的水：

*教师：“小猫小狗会喝水吗？小鱼生活在哪里？它们的身体里有水吗？”（展示动物饮水、水生动物的图片或短视频）

*小结：无论是我们人类、身边的花草树木，还是各种小动物，身体里都含有大量的水。水是生命体的重要组成部分。（板书：组成部分）

活动二：水的奇妙作用——生命活动的“发动机”（约15分钟）

1.讨论与归纳：

*教师：“水在我们身体里，在动植物身体里，仅仅是‘待’着吗？它会做些什么呢？”（引导学生结合生活经验讨论）

*结合学生发言，出示关键词卡片，