黄帝内经B王洪图B北京中医药大学电子教案（2025—2026学年）.docxVIP

黄帝内经B王洪图B北京中医药大学电子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案《黄帝内经》B王洪图B北京中医药大学电子教案（2025—2026学年）针对的是中医药学专业的本科生。教材内容选自《黄帝内经》，是中医学的重要经典之一，对中医理论体系构建具有深远影响。在单元乃至整个课程体系中，本课程扮演着承上启下的角色，它不仅是对中医基础理论的深化，也是中医临床实践的重要指导。核心概念包括阴阳五行、脏腑经络、病因病机等，技能方面则涉及辨证施治和临床应用。

二、学情分析

针对中医药学专业本科生，学生通常具备一定的中医基础理论知识和实践经验。他们对中医文化有浓厚的兴趣，但可能对《黄帝内经》的古代文风和理论深度感到挑战。学生可能已有的知识储备包括中医基础理论、诊断学等，生活经验方面，他们可能对中医养生有一定的了解。技能水平方面，学生能够进行基本的中医诊断，但可能对复杂病证的辨证施治存在困难。认知特点上，学生善于逻辑推理，但可能对抽象概念的理解不够深入。兴趣倾向上，学生普遍对中医临床实践感兴趣，但可能对理论学习存在抵触情绪。学习困难主要集中在理论理解与临床实践的结合上。

三、教学目标与策略

教学目标应围绕提升学生对《黄帝内经》的理解和应用能力。具体目标包括：1.掌握《黄帝内经》的核心概念和基本理论；2.能够运用所学知识进行中医辨证施治；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。教学策略上，应采用启发式教学，结合案例分析和小组讨论，激发学生的学习兴趣，并通过实践操作增强学生的临床应用能力。同时，注重理论与实践相结合，帮助学生将理论知识应用于实际病例中，提高临床实践技能。

二、教学目标

1.知识目标

说出《黄帝内经》的基本概念和主要理论框架。

列举《黄帝内经》中提到的阴阳五行、脏腑经络等核心概念。

解释《黄帝内经》中关于病因病机的理论。

2.能力目标

设计基于《黄帝内经》的理论框架的中医诊断方案。

运用所学知识分析具体病例，并论证其病因病机。

评价《黄帝内经》中的理论在现代中医实践中的应用价值。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对中医经典文献的尊重和敬畏之心。

增强学生对中医文化的自豪感和传承意识。

激发学生对中医药学研究的兴趣和探索精神。

4.科学思维目标

发展学生运用中医理论进行逻辑推理和批判性思维的能力。

培养学生将复杂问题简化的能力，形成系统化思维。

提高学生将理论与实践相结合的创新思维能力。

5.科学评价目标

学生能够运用科学的方法评价《黄帝内经》的理论。

学生能独立完成对《黄帝内经》中理论的实证研究。

学生能基于评价结果提出改进中医理论的建议。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解《黄帝内经》的核心理论和中医基本概念，难点则在于将这些理论应用于实际病例分析，特别是对复杂病证的辨证施治。难点形成的原因在于理论抽象性强，学生缺乏临床实践经验。

四、教学准备

教师需准备《黄帝内经》相关电子教案、多媒体课件、中医理论图表和模型，以及临床案例分析视频。学生需预习教材，准备笔记和画笔。教学环境将布置成小组讨论模式，确保教学互动和讨论空间。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与《黄帝内经》相关的纪录片片段，激发学生的兴趣。

2.提问：“大家知道《黄帝内经》是什么吗？它有什么样的地位？”

3.简要介绍《黄帝内经》的作者、成书时间以及主要内容包括哪些。

4.引出本节课的学习目标：深入理解《黄帝内经》的核心理论和中医基本概念。

学生活动：

1.观看纪录片片段，初步了解《黄帝内经》。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.记录下教师介绍的关键信息。

新授（40分钟）

任务一：阴阳五行理论

目标：理解阴阳五行的基本概念和相互关系。

活动方案：

1.教师展示阴阳五行图，讲解其含义和构成。

2.学生观察并分析阴阳五行的相互关系。

3.教师提问，引导学生举例说明阴阳五行在中医理论中的应用。

4.学生分组讨论，分享自己的理解和案例。

5.教师总结并强调阴阳五行理论的重要性。

教师活动：

1.展示阴阳五行图，并详细讲解其构成和含义。

2.提问学生，检查他们对阴阳五行图的理解。

3.引导学生思考阴阳五行在中医理论中的应用。

4.组织学生分组讨论，并巡回指导。

5.总结并强调阴阳五行理论的重要性。

学生活动：

1.观察并分析阴阳五行图，尝试理解其含义。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.分组讨论，分享自己的理解和案例。

4.认真听讲，积极参与讨论。

即时评价标准：

1.学生能够正确理解阴阳五行图的内容。

2.学生能够举例说明阴阳五行在中医理论中的应用。