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小学六年级语文读碑教学公开课设计

引言：

《读碑》这类课文，往往承载着厚重的历史记忆与深沉的民族情感。对于小学六年级学生而言，如何引导他们透过文字，触摸到“碑”所蕴含的精神内核，感受到那份穿越时空的力量，是教学的关键。本课教学设计旨在通过层层递进的品读与体验，让学生在语言文字的浸润中，理解“碑”的象征意义，激发爱国情怀与历史责任感。

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际理解课文内容，把握文章的主要观点。

*学习本文通过具体事例和细节描写来表达情感、阐明观点的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，理解“读碑”的含义。

*运用联系时代背景、品读关键词句、想象画面等方法，体会作者所表达的思想感情。

*通过拓展延伸，引导学生将课内所学迁移到课外，深化对“碑”的认识。

3.情感态度与价值观：

*感受革命先烈的英勇无畏和崇高精神，激发对革命先烈的崇敬之情和对和平生活的珍惜。

*理解纪念碑所承载的历史意义和民族精神，树立铭记历史、开创未来的意识。

二、教学重难点

*重点：理解“我”两次读碑的不同感受，以及从“读碑”到“读懂人民”的深刻感悟。

*难点：体会“人民英雄纪念碑”的深远意义，理解“碑是历史，碑是象征，碑是不朽的精神”的内涵，并将这种情感内化为自身的精神力量。

三、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含人民英雄纪念碑图片、相关历史背景资料、音频朗读等）。

*学生：预习课文，查阅不理解的词语和相关背景知识。

四、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，初识“碑”意(约5分钟)

1.师：同学们，我们生活中见过各种各样的碑，比如公园里的功德碑，校园里的纪念碑，甚至路边的里程碑。看到“碑”这个字，你首先想到了什么？（引导学生自由发言，初步感知“碑”的功能：纪念、标记、颂扬等）

2.师：今天，我们要学习一篇特殊的课文，题目就叫《读碑》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“读碑”是指读碑上的文字吗？作者“读”出了什么？为什么要“读碑”？）带着这些问题，让我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈点勾画，并借助工具书或联系上下文尝试解决。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：肃穆、巍峨、镌刻、瞻仰、缅怀、浴血奋战、永垂不朽等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如“肃穆”、“瞻仰”、“永垂不朽”。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了作者几次“读碑”？分别是在什么情况下读的？（引导学生找出文中关键信息，概括出两次读碑的经历：第一次是年轻时初见纪念碑，第二次是后来再次读碑并有所感悟。）

(三)聚焦“初读”，感受“巍峨”(约15分钟)

1.师：作者第一次读碑，是在什么地方？看到了一座怎样的碑？请同学们找出文中描写人民英雄纪念碑的句子，读一读，说说你的感受。

2.学生交流，教师引导：

*重点品读描写纪念碑外观的语句（如“它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部”、“碑身是坚硬的花岗岩，颜色是沉稳的青灰色”等）。

*提问：从这些描写中，你感受到纪念碑的什么特点？（高大、雄伟、庄严、肃穆）

*播放人民英雄纪念碑图片或视频，让学生直观感受其巍峨气势。

3.师：面对这样一座纪念碑，“我”的心情是怎样的？（敬畏、激动）作者仅仅是在看碑的外形吗？他还“读”到了什么？（引导学生找到“我”读碑文中的部分，初步感受碑文的庄严。）

4.小结：第一次读碑，作者主要感受到了纪念碑的巍峨雄伟和碑文的庄严，心中充满了敬畏。

(四)布置作业(约5分钟)

1.熟读课文，抄写本课生字词。

2.思考：作者第二次读碑，又有了哪些新的感悟？

第二课时

(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)

1.师：上节课我们学习了作者第一次读碑的经历，谁来说说，第一次读碑，作者感受到了什么？

2.师：随着岁月的流逝和阅历的增长，作者再次读碑，又有了哪些更深切的感悟呢？这节课，我们继续学习《读碑》。

(二)品读“再读”，感悟“深沉”(约20分钟)

1.自主探究：学生细读课文中描写作者第二次读碑的段落，思考：第二次读碑，作者的感受与第一次有什么不同？他“读”懂了什么？用“——”划出相关语句。

2.小组交流：学生在小组内交流自己的学习体会，重点探讨以下几个问题：

*为什么作者说“那年冬