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2025教科版（五四制）四年级数学全册知识点汇总

四年级数学是小学中高年级的承启阶段，承接三年级“多位数乘除法、除数是一位数除法、位置与方向、复式统计表”等知识，核心目标是实现“运算能力跃升（从整数运算到小数初步运算、四则混合运算）、空间观念具象化（从平面图形到平行四边形梯形、三角形特性、图形的运动与拼组）、数感拓展（从整数到小数的意义与读写）、统计能力深化（从复式统计表到条形统计图）、应用思维结构化（从分步应用题到含括号的四则混合应用、典型应用题）”。教科版（五四制）四年级教材契合9-10岁儿童抽象逻辑思维快速发展的认知特点，以“四则混合运算→小数初步认识→图形的认识与运动→大数的认识→三位数乘两位数→除数是两位数的除法→统计与概率”为核心脉络，通过“具象感知→抽象概括→迁移应用”（如用直尺和三角板画平行线、用折纸法探究三角形内角和）的方式搭建知识体系，注重“算理与算法并重”（如小数加减法的小数点对齐原理）和“知识的实际落地”（如用条形统计图分析数据、用三位数乘两位数解决行程问题）。本汇总按上下册分层，以“核心模块→核心知识点→知识解读→易错警示”的结构化呈现，适配同步学习、复习巩固及能力提升。

上册核心知识点汇总

第一单元四则混合运算

核心知识点：1.四则混合运算的顺序：①无括号算式：只有加减法或只有乘除法，从左往右依次计算（如32+18-15=35，24×6÷8=18）；既有加减法又有乘除法，先算乘除法，再算加减法（如32+24×6=32+144=176，180-120÷5=180-24=156）；②有括号算式：先算小括号里面的，再算小括号外面的（如（32+24）×6=56×6=336，180-（120-80）=180-40=140）；有中括号和小括号的，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的（如[32+（24-15）]×6=[32+9]×6=41×6=246）。2.四则混合运算的应用：①能结合“求和、求差、求积、求商”的复杂情境列综合算式解决问题（如“超市运来24箱苹果，每箱15千克，卖出180千克后，还剩多少千克？”列24×15-180=360-180=180）；②能根据分步算式合并成综合算式（如分步：24×15=360，360-180=180，合并：24×15-180）；③能解决“归一、归总”结合的复合应用题（如“3辆卡车4次运货72吨，照这样算，5辆卡车6次运货多少吨？”先算1辆卡车1次运货72÷3÷4=6吨，再算5辆6次运货6×5×6=180吨）。

知识解读：本单元是运算规则的系统梳理，核心是掌握“先乘除后加减，有括号先算括号里”的运算顺序，中括号的引入进一步强化了运算的层级性。从分步运算到综合算式的转化，培养学生的思维连贯性；复合应用题的解决则需要先梳理数量关系，明确先求什么、再求什么，建立“分步拆解→综合整合”的解题思路。生活中可通过购物算账、工程计算等场景巩固，如计算“买3支钢笔（每支15元）和2本笔记本（每本8元）共花多少钱”，需先算钢笔和笔记本的总价再相加。

易错警示：运算顺序错误（如32+24×6误算成56×6=336，180-120÷5误算成60÷5=12）；括号使用错误（如将“32+24的和乘6”误列成32+24×6）；中括号与小括号顺序混淆（如[32+（24-15）]×6误先算中括号里的32+24）；复合应用题数量关系梳理错误（如“归一归总”问题中混淆“单一量”的计算步骤，72÷3÷4误算成72÷（3÷4））；综合算式书写错误（如漏写括号导致运算顺序改变）。

第二单元观察物体（二）

核心知识点：1.从不同位置观察立体图形：①能辨认从前面、上面、左面（或右面）观察到的正方体、长方体、圆柱、圆锥等立体图形的形状（如从前面观察正方体，看到的是正方形；从左面观察横放的圆柱，看到的是长方形）；②能辨认从不同位置观察由2-3个正方体搭成的立体图形的形状（如由3个正方体排成一排，从前面看是3个并排的正方形，从上面看也是3个并排的正方形，从左面看是1个正方形）。2.观察立体图形的应用：①能根据从不同位置观察到的形状，搭出对应的立体图形（如已知从前面看是2个上下排列的正方形，从左面看是1个正方形，可搭出由2个正方体上下叠放的立体图形）；②能结合生活场景判断观察到的物体形状（如判断从不同角度拍摄的照片对应的拍摄位置）。

知识解读：本单元是空间观念的深化，核心是建立“立体图形”与“平面视图”之间的对应关系，突破“单一视角”的局限，培养学生的空间想象力和推理能力。观察立体图形时，需明确“观察点”（前面、上面、左面）的定义，同一立体图形从不同观察点看到的形状可能相同也可能不同（如正方体从任何面看都是正方形，长方体从不同面看可能是长方形或正方形）。通过动手搭积木、画视图等实践活动，能帮助学