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搭一搭(一)。(第4、第5页)
1.经历“搭一搭”的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切
联系。
2.结合实际操作,经历用竖式表示有余数除法的过程,体会余数一定要比除数小。
3.经历解决实际问题的过程,体会数学与日常生活的密切联系。
重点:让学生感知有余数除法的意义。
难点:通过自主探究,明确余数一定要比除数小。
课件、。
师:,摆吗?今天我们就一起来玩摆的游戏吧!(出示课件:第
4页情景图)
师:现在每人有13根,13根可以搭几个正方形,还剩几根?
学生动手操作,尝试用搭正方形。巡视了解情况后,组织学生交流汇报。
生:通过动手摆,我知道了13根可以搭成3个正方形,还剩1根。
师:你能列出式子吗?说说你是怎么想的。
生:有13根,搭一个正方形需要4根,求可以搭几个正方形,就是计算13里面有
几个4,用除法计算,列式为13÷4。
师:搭了3个正方形,还剩1根,这个结果该怎样表示呢?这就是我们今天要学习的知
识——有余数的除法。
【设计意图:借助学生摆的游戏,激发学生探究的。在摆的过程中,让学
生发现平均分时分不完的情况,从而产生迫切的求知欲。】
师:我们已经学过用竖式计算除法了,那么请大家试着用竖式计算13÷4。
学生尝试用竖式计算13÷4,巡视了解情况后,组织学生交流汇报,重点说清余数的含
Takearide(1).(Page4and5ofthe
textbook)
1.ExperiencetheactualoperationprocessofTakearide,initiallyunderstandthemeaningofremainders,and
realizethecloseconnectionweendivisionbyremaindersandlife.
2.Combinedwithactualoperations,experiencetheprocessofdivisionwithremainderexpressedinverticalform,andrealizethattheremaindermustbesmallerthanthedivisor.
3.Experiencetheprocessofsolvingpracticalproblemsandrealizetheclose
connection
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