2025 高中美术中国花鸟画创作课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01教学过程：从认知到实践的递进式建构02总结拓展：从课堂到生活的文化传续03目录

2025高中美术中国花鸟画创作课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为高中美术“造型表现”模块的核心内容之一，中国花鸟画创作既是传统艺术基因的当代传续，更是青少年审美素养培育的重要载体。2022年版《义务教育艺术课程标准》明确提出“感受中华优秀传统文化的精神内涵与审美特质”的要求，而2025年高中美术教学需在此基础上深化“以美育人”的实践路径——通过花鸟画创作，引导学生从“技法习得”转向“文化理解”，从“视觉表现”升维至“情感表达”。

教学目标基于新课标“核心素养导向”的要求，本课设定三维目标：

知识目标：掌握中国花鸟画“写生—写意—创境”的创作逻辑，理解“徐黄异体”（徐熙野逸、黄筌富贵）的风格流变，熟悉“勾染”“没骨”“泼墨”等基础技法的适用场景；

能力目标：能运用“开合呼应”“虚实相生”等构图法则完成主题性创作，具备通过笔墨语言（如墨分五色、线质变化）表现花卉的质感（如牡丹的丰腴、兰叶的劲挺）与禽鸟的动态（如麻雀的机警、鹤的舒展）的能力；

情感目标：在“观物—悟理—抒情”的创作过程中，体会“托物言志”的东方美学思维，增强对中华优秀传统文化的认同感与传播自觉。

教学重难点重点：传统技法（笔墨、构图）与当代表达（主题、情感）的有机融合；

难点：如何引导学生突破“形似”束缚，通过个性化语言传递“画外之意”（如以竹喻节、以荷喻净）。

02教学过程：从认知到实践的递进式建构

情境导入：在“物我对话”中唤醒感知课堂初始，我会将学生带至校园生态角——这里有正在绽放的玉兰、结籽的石榴，还有偶尔驻足的白头鹎。“同学们，我们今天要创作的花鸟画，灵感就藏在这些鲜活的生命里。请大家用手机拍摄3张最触动你的‘自然特写’，并记录下你观察时的感受：比如玉兰花瓣的脉络像不像书法中的‘飞白’？石榴裂开的果壳是否有‘破与立’的意味？”

这一环节并非简单的“采风”，而是通过真实场景激活学生的“观察自觉”。曾有学生在记录中写道：“我蹲在石榴树下半小时，发现阳光穿过果皮的褶皱时，阴影的形状像极了山水画里的‘皴法’。”这种从“看”到“悟”的转变，正是创作的起点。

新授知识：解码传统，建立创作“工具箱”历史脉络：从“应物象形”到“缘物寄情”通过PPT展示《韩熙载夜宴图》中的插花细节（五代）、《瑞鹤图》（北宋徽宗）、《墨葡萄图》（明徐渭）、《荷花水鸟图》（清八大山人）四幅经典作品，引导学生梳理花鸟画的功能演变：

五代至北宋：宫廷画院主导，强调“格物致知”（如黄筌画雀“爪生三趾，中趾挂甲”的精准）；

元明以降：文人画崛起，转向“以形写神”（如徐渭用狂草笔法画葡萄，藤蔓如“惊蛇入草”，传递“半生落魄已成翁”的愤懑）；

近现代：融合中西（如齐白石画虾“胸有全局，笔无妄下”，既保留水墨的写意，又通过透明质感的处理体现光影）。

新授知识：解码传统，建立创作“工具箱”历史脉络：从“应物象形”到“缘物寄情”“同学们，你们发现没有？从‘像不像’到‘有没有味’，花鸟画始终在回答一个问题——如何让自然之物‘活’在纸上，更‘活’在心里。”这一总结性提问，为后续创作中的“情感注入”埋下伏笔。

新授知识：解码传统，建立创作“工具箱”技法解析：笔墨、构图与意境的三角关系笔墨语言：通过现场示范与对比分析，讲解“勾线”“点厾”“泼墨”的差异。例如，工笔牡丹需用“铁线描”勾花瓣轮廓（线条均匀劲挺），再分染曙红与钛白；而写意牡丹则直接用兼毫笔调胭脂与水，侧锋铺出花瓣，再以焦墨点花蕊——“前者如工笔楷书，一笔不苟；后者如行草，讲究气韵连贯”。

为帮助学生理解“墨分五色”，我会现场演示：用同一支笔，先蘸清水，再在墨碟边缘刮取浓墨，一笔扫过生宣——从笔尖的焦墨到笔根的淡墨，自然形成“焦、浓、重、淡、清”的层次。“这不是魔法，是前人总结的‘水与墨的对话’。”

构图法则：以“开合式”为例，展示潘天寿《露气》（巨石为“开”，横出的兰叶为“合”）与八大山人《鱼鸭图》（空阔的水面为“开”，缩颈的水鸭为“合”），总结规律：“开”是画面的延伸方向（如向上、向左），“合”是收束点（如主体物、题款）；“开”要“放得开”（避免拘谨），“合”要“收得紧”（避免散碎）。

新授知识：解码传统，建立创作“工具箱”技法解析：笔墨、构图与意境的三角关系针对学生常犯的“平均分布”问题，我会用“九宫格”辅助讲解：将画面分为九等分，主体物（如一朵盛放的牡丹）应位于“黄金分割点”（约1/3处），次要物（如侧开的花苞）则分布于对角，形成“势”的呼应。

意境营造：结合郑思肖《墨兰图》（无根兰，喻国土沦丧）、吴昌硕《岁朝清供图》（梅、竹、佛手，喻“岁寒三友”与“福寿”），强调“画外意”的生成逻辑：

选物：符合“