第5课 中国古代官员的选拔与管理 高二历史上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理.pptxVIP

第二单元官员的选拔与管理官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。——单元导言中国西方第5课古代官员的选拔与管理第7课近代以来中国的官员选拔与管理第6课西方的文官制度中国科举制影响影响中国公务员制度各国制度相互学习、借鉴

第一单元政治制度政治制度中国西方制度形成与演变历代变法与改革（第4课）古代至近代政治制度演变（第2课）古代（第1课）近代至当代（第3课）第5课中国古代的官员选拔与管理官员选拔官员管理考核：对官吏在一定任期内施政的效果进行考察监察：对官员的监督、检举各个时期选官制度、官员考核制度、监察制度的原因、内容

探究一：中国古代选官制度如何演变？为何会发生这样的变化？探究一：中国古代选官制度如何演变？演变趋势？

一、先秦时期的选官制度：材料1：天子之子为天子，公之子为公，卿之子为卿，大夫之子为大夫，做官人有一定的血统。——钱穆《历代政治得失》材料2：选练举贤，任官使能”。——《史记·赵世家》材料3：有军功者，各以率受上爵。——司马迁《史记·商君列传》从世官到尚贤思考：下列材料分别反映了何种选官制度，有何标准？世官制举荐制军功制世官制为何被取代？变化趋势？荐举功劳制血缘功劳荐举（自荐）毛遂自荐军功爵朝代选官制度标准西周战国世官制（世卿世禄制）血缘举荐功劳制才能或军功特点：官位世袭、贵族垄断背景：尚贤思想兴起，各国争霸图强结果：废除贵族世袭特权，一定程度上促进了社会阶层的流动

概念：“以法为教”“以吏为师”指百姓和普通官吏都要向“法官、法吏”学习律令而为官，后者负责宣讲法律和君主的旨意。明主之国无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。——《韩非子》若有欲学法令，以吏为师。——李斯思考1:秦朝采用了怎样的官员选拔制度？二、秦汉至魏晋的选官制度：“以吏为师”、察举制、九品中正制秦朝：“以法为教”、“以吏为师”①途径:向官吏学习律令而为官。②目的:摒弃诸子学说，专任法家思想，文化专制统制舆论，钳制思想，维护君主专制中央集权制度③实质：形成了思想文化上的专制，造成了严重的倒退。④结果:

二、秦汉至魏晋的选官制度：“以吏为师”、察举制、九品中正制思考2:汉朝官员选拔制度发生了怎样的变化？元光元年冬十一月，初令郡国举孝廉各人。——《汉书·武帝纪》汉朝：察举制推行者：汉武帝含义：先考察后推举，自下而上标准：舆论评价（孝廉等）、为官能力内容：常科、特科历史解释:根据下列材料并结合所学，指出汉武帝推行察举制的历史背景。材料：汉初选官沿袭秦制，重在军功，故“公卿多起于屠贩。”随着封建经济的恢复发展以及中央集权国家的不断完善和巩固，武帝时“吏多军功”的局面已不适应地主阶级政权的需要，军功地主已开始没落，官吏出自“任子”或“赀选”的办法，已难以选拔真正的人才。因此，武帝时出于扩大封建统治基础以强化中央集权制政治的需要，开始推行“以儒取士”的察举制，并逐步发展称为完善的选官制度。----王震亚：《论汉代的察举制度》背景：①汉初原有选官制度已经难以选拔真正的人才；②封建经济的恢复发展；③加强中央集权的需要；④儒家思想称为封建正统思想。

问题探究：根据材料并结合所学，如何认识察举制？材料一：汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……皆有孝悌廉公之行---《后汉书·百官志注》材料二：举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。——《晋书·段灼传》材料三：东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门人选的。二、秦汉至魏晋的选官制度：“以吏为师”、察举制、九品中正制积极：促进了阶层流动；扩大了统治基础局限：①容易任人唯亲,滋生腐败；②东汉中后期，选官权操纵在世家大族手中；③难以选拔到真正的人才。

二、秦汉至魏晋的选官制度：“以吏为师”、察举制、九品中正制思考3:察举制在汉末遭遇了哪些困境？被哪一制度取代？魏晋南北朝：九品中正制（1）背景：汉末政治与社会秩序大乱，豪强大族控制地方选人权。（3）内容：设置中正、品评人物、按品授官。本籍在中央人高官的人担任评定士人资品，写出评语“状”吏部授