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《阿长〈山海经〉》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《阿长〈山海经〉》教案（2025—2026学年）针对的是小学高年级学生，依据《义务教育语文课程标准》和《小学语文教学大纲》，本课内容选自《山海经》这一古代神话传说集，旨在引导学生了解古代神话传说，培养学生的想象力和文学鉴赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中，起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，如与《神话故事》单元相呼应，为后续学习《古代文学》打下基础。核心概念包括神话传说的特点、人物形象、故事情节等，技能包括阅读理解、想象表达、文学鉴赏等。

2.学情分析

小学高年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对神话传说有一定了解，但可能存在以下问题：对神话传说中的神话人物、情节理解不够深入；想象力有限，难以发挥；文学鉴赏能力有待提高。此外，部分学生可能对《山海经》中的神话传说感到陌生，存在学习困难。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，引导他们主动探究，提高学习效果。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：了解《山海经》的基本内容，认识其中的神话人物；培养学生的想象力和文学鉴赏能力；提高学生的阅读理解能力。教学策略包括：通过讲解、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解神话传说；通过拓展阅读、绘画、写作等活动，激发学生的想象力；通过分析、评价等方式，提高学生的文学鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，采取分层教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：《山海经》中提到的至少三种神话人物的名称和故事梗概。

列举：能够列举出《山海经》中描述的至少三种异兽的特征和象征意义。

解释：理解《山海经》中蕴含的古代文化观念和地理知识。

2.能力的目标

设计：根据《山海经》中的故事，创作一个简短的神话故事，展现学生的想象力和创造力。

评价：分析并评价《山海经》中神话传说的艺术价值，提升学生的文学鉴赏能力。

阐释：运用所学知识，对《山海经》中的神话传说进行阐释，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观的目标

认同：培养学生对中华优秀传统文化和神话传说的认同感和自豪感。

尊重：在阅读过程中，尊重古代文化的多样性，理解不同的价值观。

反思：通过学习《山海经》，引导学生反思个人与自然、社会的关系，培养环保意识。

三、教学重难点

教学重点：掌握《山海经》中神话人物和故事的基本内容，理解其文化内涵。

教学难点：培养学生的想象力和文学鉴赏能力，尤其是对古代神话传说中抽象概念的理解和创造性表达。难点在于如何将古代神话与学生的现实生活相结合，激发学生的兴趣和思考。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关神话故事的图片和视频资料，以及《山海经》的文本摘录。学生需要预习教材内容，并准备画笔等绘画工具。此外，将教室布置成小组合作学习环境，设计黑板板书，制定详细的教学流程和评价表，以确保教学活动有序开展，同时提升学生的学习参与度和效果。

五、教学过程

导入

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师展示《山海经》的图片或相关神话传说的插图，引发学生兴趣。

提问：“同学们，你们知道《山海经》是什么吗？它在我们的传统文化中有什么特别的意义？”

学生自由发言，分享对《山海经》的了解。

3.预期行为：

学生能够描述《山海经》的基本内容。

学生对《山海经》产生好奇，愿意进一步学习。

新授

1.时间：30分钟

2.活动设计：

第一环节：神话人物介绍

教师讲解《山海经》中几个著名的神话人物，如夸父、精卫等。

使用多媒体课件展示人物形象和相关故事。

提问：“这些神话人物有什么特点？他们为什么在中国文化中如此重要？”

学生讨论并回答问题。

第二环节：神话故事解读

教师带领学生分析《山海经》中的故事，探讨其背后的文化内涵。

通过角色扮演，让学生体验故事中人物的内心世界。

提问：“这些故事给我们什么样的启示？”

学生分享自己的理解和感受。

第三环节：神话与现实的关联

教师引导学生思考神话故事与现实生活的联系。

学生分组讨论，并准备展示。

3.预期行为：

学生能够详细描述至少三个神话人物及其故事。

学生能够分析神话故事中的文化内涵。

学生能够展示神话与现实的关联，并形成自己的观点。

巩固

1.时间：15分钟

2.活动设计：

活动一：小组竞赛

学生分为小组，进行关于《山海经》知识的竞赛。

竞赛内容包括人物、故事、文化内涵等。

提问：“哪个小组能够回答出最多的问题？”

学生积极参与竞赛，巩固所学知识。

活动二：创作神话故事

学生根据所学知识，创作自己的神话故事。

教师提供创作指导，如故事情节、人物塑造等。

提问：“你的神话故事想