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师范生教师身份认同的结构化分析
目录
一、文档概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.1时代发展对教师素质的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.2师范生培养与教师专业发展的衔接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2.1国外教师身份认同研究述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.2.2国内师范生身份认同研究述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
1.3研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.3.1研究思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
1.3.2研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
1.4研究内容与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
1.4.1研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
1.4.2研究结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
二、师范生教师身份认同的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
2.1身份认同理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.1.1社会认知理论视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.1.2社会建构主义理论视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
2.2教师专业发展理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
2.2.1教师专业发展的阶段性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
2.2.2教师专业发展的核心要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
2.3师范生培养相关政策文件解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
2.3.1师范生培养目标解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
2.3.2国家教师队伍建设政策分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
三、师范生教师身份认同的现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60
3.1调查设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62
3.1.1问卷设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
3.1.2调查对象与抽样方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65
3.1.3数据收集与处理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67
3.2师范生教师身份认同的总体状况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69
3.2.1师范生教师身份认同的整体水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71
3.2.2师范生教师身份认同的性别差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
3.2.3师范生教师身份认同的年级差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76
3.3师范生教师身份认同的维度分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78
3.3.1教师职业认知成分分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81
3.3.2教师职业情感成分分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82
3.3.3教师职业行为倾向成分分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87
四、师范生教师身份认同的影响因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．88
4.1个体因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．90
4.1.1个性特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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