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研究报告

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《以保障和改善民生为重点,加强社会建设》教学设计

一、教学背景与目标

1.1教学背景介绍

(1)当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新时代，民生问题是关系国计民生的根本问题。根据国家统计局数据显示，截至2020年底，我国城乡居民人均可支配收入分别达到32189元和17131元，比2010年分别增长88.8%和113.0%。尽管收入水平有所提高，但仍然存在一定比例的人口处于低收入状态，特别是农村地区。例如，根据国务院扶贫办公布的数据，截至2020年底，全国农村贫困人口已全部脱贫，贫困县全部摘帽，但仍有部分边缘群体和易返贫致贫人口需要重点关注和帮扶。

(2)随着经济社会的快速发展，我国社会建设取得了显著成就。在教育方面，国家实施了一系列教育改革措施，如全面实行义务教育均衡发展、推进城乡教育一体化等。根据教育部统计，截至2020年，全国小学、初中、高中在校生总数分别为1.54亿、1.05亿和6400万，较2010年分别增长5.2%、7.0%和8.1%。在教育投入方面，我国财政性教育经费占GDP的比重逐年上升，2019年达到4.36%，比2010年提高了1.04个百分点。

(3)然而，我国社会建设仍面临一些挑战。首先，城乡、区域发展不平衡问题突出，一些地区和群体的发展水平与全国平均水平存在较大差距。例如，根据国家统计局数据，2019年我国城镇居民人均可支配收入与农村居民人均可支配收入之比为2.64，较2010年的2.27有所提高。其次，社会保障体系尚不完善，部分群众的基本生活保障有待加强。以养老保障为例，根据全国老龄办数据，截至2020年底，我国60岁及以上老年人口已达2.64亿，占总人口的18.7%，养老保障问题日益凸显。此外，社会治安和环境保护等领域也面临一定的压力。因此，以保障和改善民生为重点，加强社会建设，对于全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。

1.2教学目标概述

(1)本课程的教学目标旨在帮助学生全面理解以保障和改善民生为重点的社会建设的重要性。学生将通过学习，掌握民生问题的内涵、社会建设的核心内容以及相关政策法规，从而提升对社会发展的认识。具体目标包括：提高学生对民生问题的敏感度和责任感，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以及培养学生关注社会发展趋势和参与社会建设的意识。

(2)教学目标还要求学生能够了解国家在民生保障和社会建设方面的政策措施，包括教育、医疗、住房、养老、就业等方面的改革成果。学生应通过案例分析，深入理解政策实施的效果和影响，并能够提出自己的见解和建议。此外，课程还将培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生在实践中探索和尝试新的社会建设路径。

(3)在课程结束时，学生应具备以下能力：能够运用所学知识对社会现象进行解读和分析；能够设计并实施社会调研项目，收集和分析数据；能够撰写社会建设相关的报告和建议书；能够在团队中有效沟通和协作，共同推进社会建设项目的实施。通过这些目标的实现，学生不仅能够为未来的职业生涯打下坚实的基础，还能够为社会的和谐发展贡献自己的力量。

1.3学生学情分析

(1)在进行本课程教学设计之前，对学生学情进行了全面分析。首先，从学生背景来看，本课程的学生主要来自不同专业背景，包括社会学、政治学、经济学、教育学等，这有助于形成多元化的学习视角。根据学校教务处提供的数据，学生中约有一半来自城市家庭，另一半来自农村或城镇家庭，这种家庭背景的多样性有助于学生在讨论和案例分析中考虑不同群体的需求。

(2)在知识储备方面，学生对民生问题的认识存在一定差异。根据课程开课前进行的问卷调查，约60%的学生对民生问题的内涵和重要性有较为清晰的认识，而40%的学生则对此较为模糊。此外，学生对社会建设相关知识的了解程度也参差不齐，其中约70%的学生对相关政策法规有一定了解，但缺乏深入分析。以教育政策为例，学生在了解国家教育改革政策的同时，对地方教育政策的实施效果和挑战认识不足。以某地区为例，该地区在实施义务教育均衡发展政策后，虽然城乡教育差距有所缩小，但优质教育资源仍然集中在城市地区。

(3)在学习习惯和能力方面，学生表现出不同的学习风格和能力水平。约50%的学生习惯于通过阅读教材和课堂笔记来学习，而30%的学生更倾向于通过参与讨论和实践来学习。此外，学生在信息检索、分析问题和团队合作等方面存在差异。例如，在课程讨论环节，部分学生能够迅速搜集资料并进行分析，而部分学生则表现出信息处理能力不足。在团队合作项目中，学生的沟通协调能力和领导力也存在差异，这需要在教学过程中给予针对性的指导和帮助。总之，学生学情分析显示，本课程教学设计需考虑学生的多样化背景、知识储备和学习习惯，以实现教学目标。

二、课程导入

2.1案例引入

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