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把字句教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的小学语文教学，依据《义务教育语文课程标准》和教学大纲，以“把字句”为主题进行设计。把字句是一种特殊的句式，强调动作的执行者，常用于口语表达。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在帮助学生掌握把字句的构成规则和运用方法，提高学生的语言表达能力和口语交际能力。核心概念为“把字句”，技能目标为能够正确运用把字句进行表达。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的语言基础和生活经验，对口语表达有一定的兴趣。但在学习把字句时，可能存在以下困难：一是对把字句的构成规则理解不够深入；二是运用把字句进行表达时，容易出现语法错误或表达不流畅。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，注重引导和启发，帮助学生克服学习困难。

3.教学策略

本教案采用情境教学法，通过创设具体的生活情境，引导学生理解和运用把字句。教学过程中，教师应注重以下几点：

情境创设：结合学生的生活经验，设计贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。

引导启发：通过提问、讨论等方式，引导学生思考、探究，提高学生的思维能力。

实践运用：鼓励学生运用把字句进行表达，提高学生的口语交际能力。

评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生发现问题、改进不足。

二、教学目标

知识目标

知道把字句的基本结构和构成要素。

能够说出把字句的典型例句。

列举至少三个把字句的构成规则。

能力目标

能够设计一个简单的把字句，表达特定的动作和执行者。

能够在口头表达中运用把字句，使语言表达更加生动形象。

通过小组讨论，能够评价同伴的把字句表达，并提出改进建议。

情感态度与价值观目标

对语言表达产生兴趣，乐于参与语言实践活动。

培养学生的观察力和表达能力，提高学生的沟通能力。

体会到语言表达的重要性和趣味性，增强学生的文化自信。

科学思维目标

能够分析把字句的构成规则，并尝试归纳总结。

通过对比分析，理解不同句式的表达效果。

培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

科学评价目标

能够根据评价标准，对自己的把字句表达进行自评。

能够根据评价标准，对他人的把字句表达进行互评。

通过评价，认识到自身在语言表达上的优势和不足，并努力改进。

三、教学重难点

教学重点在于理解和掌握把字句的基本结构和构成要素，难点在于学生如何将把字句灵活运用到日常口语表达中，克服表达时的语法错误和表达不流畅的问题。难点形成的原因在于把字句的灵活性和口语表达的实际应用，需要通过大量的实践练习和情境模拟来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，提前设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅，高效达成教学目标。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们来学习一个新的句式——把字句。在日常生活中，我们经常会用到这种句式，比如‘妈妈把碗洗了’，这句话就运用了把字句。今天，我们就一起来探索把字句的奥秘。”

2.学生活动：学生回顾生活中遇到的把字句，分享自己的例子。

3.预期行为：学生能够回忆起生活中的把字句，激发学习兴趣。

（二）新授环节（30分钟）

1.任务一：认识把字句

活动方案：

教师展示把字句的定义和结构，引导学生观察并总结。

学生阅读教材，找出把字句的例子，并分析其结构。

教师引导学生总结把字句的构成要素，如“把”字、执行者、动作等。

讲解：

“把字句是一种特殊的句式，由‘把’字、执行者、动作和宾语构成。例如，‘我把书读完了’中，‘把’字表示动作，‘我’是执行者，‘书’是宾语，‘读完了’是动作的结果。”

2.任务二：理解把字句的用法

活动方案：

教师展示把字句在不同语境中的运用，如口语、书面语等。

学生模仿教师，用把字句进行口语表达。

教师引导学生分析把字句在口语表达中的优势。

讲解：

“把字句在口语表达中具有强调执行者的作用，使语言更加生动形象。例如，‘我把作业做完了’，这句话强调了‘我’是完成作业的人。”

3.任务三：练习把字句

活动方案：

教师提供一些句子，让学生将其改为把字句。

学生分组练习，互相检查和评价。

教师选取优秀作品进行展示。

讲解：

“同学们，现在我们来练习一下把字句。请将以下句子改为把字句：‘他看了电影。’”

4.任务四：把字句与句式的转换

活动方案：

教师展示把字句与其他句式的转换方法，如将陈述句改为把字句。

学生根据教师提供的句子，进行句式转换练习。

教师选取优秀作品进行展示。

讲解：

“同学们，我们还可