部编版小学语文卖火柴的小女孩优质课教案教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

部编版小学语文卖火柴的小女孩优质课教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对部编版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》一文进行设计。文章选自著名童话作家安徒生的作品，通过讲述小女孩在寒冷的夜晚卖火柴，幻想与亲人团聚的故事，展现了人性的善良与对贫困儿童的同情。本课内容在单元中起到承上启下的作用，既是对前单元童话故事的深化，又为后单元的人文素养培养奠定基础。核心概念包括童话、人物情感、社会关怀等，技能包括阅读理解、写作表达、审美鉴赏等。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对童话故事有一定的了解，但阅读理解能力和审美鉴赏能力仍需进一步提高。生活经验方面，部分学生可能对贫困儿童的生活状况有一定了解，但缺乏深入思考。认知特点方面，学生好奇心强，易于接受新鲜事物，但注意力易分散。兴趣倾向方面，学生对童话故事普遍感兴趣。学习困难主要集中在理解人物情感和审美鉴赏方面，易将现实与幻想混淆。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

理解童话故事内容，感受人物情感；

提高阅读理解能力和审美鉴赏能力；

培养社会关怀意识。

教学策略：

创设情境，激发学生兴趣；

引导学生深入思考，提高阅读理解能力；

结合生活实际，培养学生的社会关怀意识；

运用多种教学方法，提高审美鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

能够说出《卖火柴的小女孩》的故事梗概，列举出故事中的主要人物。

解释故事中的象征意义，如火柴的光芒代表小女孩的希望。

能力的目标

通过阅读，能够分析小女孩的心理活动，设计一段对话或日记，展现她的内心世界。

运用比较阅读法，分析《卖火柴的小女孩》与其他童话故事在主题和情感表达上的异同。

情感态度与价值观的目标

感受童话故事中的善良与同情，对贫困儿童的生活产生共鸣。

培养学生的同理心和社会责任感，认识到关爱他人的重要性。

科学思维的目标

通过分析故事中的细节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

引导学生从不同角度解读故事，培养他们的多元思维。

科学评价的目标

能够评价故事中人物的行为和选择，表达自己的观点。

运用评价标准，对同学的合作学习成果进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物情感，培养学生的阅读理解能力。教学难点在于帮助学生分析故事中的象征意义，如火柴的光芒代表小女孩的希望，以及如何将抽象的情感转化为具体的文字表达，这需要结合学生的生活经验和情感体验来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、教具（如人物卡片、情境模型）、相关音频视频资料，以及《卖火柴的小女孩》的文本。学生需预习课文，并准备画笔等创作工具。此外，我会设计小组合作任务单和评价表，确保教学环境舒适，座位布局促进互动，板书设计清晰明了，以辅助教学目标的实现。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放《卖火柴的小女孩》的动画或图片，激发学生的兴趣。

2.提问：“你们知道这个故事吗？你们觉得这个故事想要告诉我们什么呢？”

3.引导学生回顾故事的主要情节，为接下来的学习做铺垫。

学生活动：

1.观看动画或图片，感受故事中的情感。

2.回答教师的问题，分享自己对故事的理解。

二、新授（30分钟）

任务一：故事梗概梳理（10分钟）

教师活动：

1.分发故事梗概梳理表格，引导学生填写故事的主要人物、情节发展、故事结局等。

2.指导学生使用关键词和短语进行概括，提高概括能力。

3.举例说明如何用简洁的语言表达故事内容。

学生活动：

1.填写故事梗概梳理表格，回顾故事内容。

2.思考如何用简洁的语言表达故事内容。

3.与同桌交流自己的梳理结果。

即时评价标准：

1.能够准确填写故事梗概梳理表格。

2.能够用简洁的语言概括故事内容。

任务二：人物情感分析（10分钟）

教师活动：

1.提问：“你们觉得小女孩在故事中经历了哪些情感变化？”

2.引导学生分析小女孩在故事中的心理活动，如孤独、恐惧、渴望等。

3.结合故事情节，分析小女孩的情感变化的原因。

学生活动：

1.回答教师的问题，分享自己对小女孩情感变化的理解。

2.分析小女孩的情感变化的原因。

即时评价标准：

1.能够准确描述小女孩在故事中的情感变化。

2.能够分析小女孩情感变化的原因。

任务三：象征意义解读（10分钟）

教师活动：

1.提问：“你们觉得故事中的火柴有什么象征意义？”

2.引导学生分析火柴在故事中的象征意义，如希望、温暖、光明等。

3.结合故事情节，分析火柴象征意义的具体体现。

学生活动：

1.