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高三成语复习金奖全国赛课微课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高三学生，依据《普通高中语文课程标准》和《高考考试大纲》进行设计。课程内容围绕成语复习展开，旨在帮助学生巩固和提升成语运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着巩固基础、提升语文素养的关键角色。它不仅与前述的成语积累、成语运用等知识相衔接，还与后续的文言文阅读、作文等技能培养紧密相关。核心概念包括成语的含义、用法、修辞效果等，技能目标则聚焦于成语的正确运用和灵活运用。

二、学情分析

高三学生已经具备一定的成语知识储备，但存在以下学习困难：一是对成语含义理解不够深入，容易混淆；二是成语运用不够灵活，缺乏实际语境中的应用能力；三是部分学生由于生活经验有限，对成语所蕴含的文化内涵理解不足。此外，学生对成语的兴趣倾向存在差异，部分学生可能对成语学习存在抵触情绪。因此，教学设计需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.提升学生对成语的理解和运用能力；2.培养学生正确、灵活运用成语的习惯；3.增强学生对成语文化内涵的认识。为实现这些目标，教学策略将包括：1.采用案例分析法，通过具体实例帮助学生理解成语；2.设计实践性强的练习，让学生在语境中运用成语；3.结合文化背景，引导学生深入理解成语的内涵。通过这些策略，确保教学过程以学生为中心，促进学生的全面发展。

二、教学目标

1.知识目标：能够说出20个高考常考成语的含义，并正确列举其出处和作者。

2.能力目标：能够解释成语在句子中的运用，设计含有特定成语的句子，并评价其表达效果。

3.情感态度与价值观目标：在复习成语的过程中，培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感。

4.科学思维目标：通过成语的复习，提升学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

5.科学评价目标：能够运用成语进行自我评价，提高语言表达的准确性和有效性，达到高考评分标准。

三、教学重难点

教学重点在于成语的准确理解和灵活运用，难点在于成语在具体语境中的恰当运用和成语文化内涵的深刻理解。由于成语的复杂性和学生认知水平的差异性，难点在于帮助学生建立起成语与语境之间的联系，并理解成语背后的文化意蕴，提高成语运用的准确性和深度。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、成语卡片、成语故事视频等教学资源，共计5种。学生需预习相关成语知识，准备笔记本和笔等学习工具，共计2种。同时，将教室座位调整成小组合作模式，并设计黑板板书框架，共计2项环境准备。这些准备将有助于提高教学效果，确保每位学生都能积极参与到成语复习中来。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师引导：“同学们，今天我们来复习一下高三阶段常见的成语。成语是中华文化宝库中的瑰宝，它不仅丰富了我们的语言，还蕴含着深厚的文化内涵。今天，我们将通过一些有趣的方式，一起探索成语的世界。”

2.学生活动：学生听讲，思考成语在日常生活和学习中的应用。

3.活动设计：教师播放一段与成语相关的短视频，激发学生的兴趣。

二、新授环节（20分钟）

1.成语分类讲解：

教师讲解：首先，教师将成语分为四大类：描写自然、描写人物、描写事物、描写行为。每类成语列举510个，并讲解其含义和用法。

学生活动：学生跟随教师学习，记录下成语及其含义。

2.成语运用实例分析：

教师讲解：教师选取5个具有代表性的成语，结合具体语境进行分析，讲解成语在句子中的运用。

学生活动：学生思考并回答教师提出的问题。

3.成语接龙游戏：

教师组织：教师带领学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。

学生活动：学生积极参与游戏，运用所学成语。

三、巩固环节（15分钟）

1.成语填空练习：

教师发放：教师发放成语填空练习题，共计10题。

学生活动：学生独立完成练习，检查答案。

2.成语改错练习：

教师发放：教师发放成语改错练习题，共计10题。

学生活动：学生独立完成练习，检查答案。

四、小结环节（5分钟）

1.教师总结：

教师回顾：教师回顾本节课所学内容，强调成语在日常生活和学习中的应用。

学生活动：学生总结本节课的收获。

2.作业布置：

教师布置：教师布置课后作业，共计5道成语练习题。

学生活动：学生记录作业内容。

五、教学反思

1.教学效果评估：通过本节课的教学，学生能够掌握20个高考常考成语的含义和用法，并能够在具体语境中正确运用。

2.学生反馈：收集学生反馈，了解学生对本节课的满意度。

3.改进措施：根据学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。

六、教学延伸

1.成语故事分享：鼓励学生在课后收集成语故事，分享给同学。

2.成语积累与应用：引导学生将成语应用于日常生活和学习中。

六、作业设