六年级数学教案 比例尺-全市获奖.pdfVIP

《比例尺》教学设计

重庆市江津区油溪小学校廖流鸿

教学内容：

西师版小学数学六年级上册第91页—92页比例尺例1、例2，

及相应的练习。

教学目标：

1.在动手操作中认识比例尺的意义，知道比例尺是图上距离与实

际距离的比，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。

2.在辨析中沟通缩小比例尺和放大比例尺、数值比例尺和线段比

例尺之间的联系，抓住比例尺的本质，丰富对比例尺的认识，建构完

整的认知体系。

3.使学生经历观察、对比、分析、概括等数学活动，促进数学思

维的发展。

4.在学习中体验数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察

生活。

教学重点：

理解比例尺的含义，能懂读不同形式的比例尺。

教学难点：

数值比例尺和线段比例尺之间的互化。

教学准备：

多媒体课件、直尺。

教学设计思路：

比例尺是在学生认识了比，学习了图形的放大与缩小的基础上教

学的。因此，教学中以图形的放大与缩小引入，让学生动手画教室地

面缩小的平面图，目的是在展示汇报中让学生理解“图上距离”和“实

际距离”两个概念。通过讨论，让学生理解数值比例尺的意义，通过

对比说明方式，体会比例尺书写简洁。生活中的比例尺，让学生感受

比例尺的广泛应用，加深对比例尺的理解。通过比较所学的比例尺，

发现缩小比例尺图上距离为1，体会比例尺思考简洁。在学生深入理

解数值比例尺的基础上，再教学线段比例尺，感受比例尺的不同表现

形式，以及两种形式比例尺的好处，学会将线段比例尺转化成数值比

例尺。通过求一幅图比例尺，加深对比例尺的理解。通过拓展练习，

让学生认识放大比例尺和比例尺的几何精度问题。

教学过程：

一、动手操作，引发思考

1.引入

师：前面我们学习了“图形的放大与缩小”，孩子们会将一个图

形进行放大或者缩小吗？咱们来试一试。

课件出示：长方形教室长9m(900cm)，宽6m(600cm)，请你把教

室地面的平面图缩小后画出来，并在图上说明是怎样缩小的，让人一

看就懂。

2.动手操作

学生在作业纸上画图，教师巡视，选择有代表性的作品。

3.展示汇报

师：咱们来看这位同学的作品，你能不能看清楚？我们将它投影

出来看。他是怎样说明的？

学生汇报时，适时引出“图上距离”和“实际距离”两个概念让

学生理解。

（设计意图：以图形的放大与缩小开课，找准了学生的认知起点，

为后面认识缩小比例尺、放大比例尺埋下伏笔。让学生将教室地面的

平面图缩小后画出来，是为了在展示汇报的时候引出“图上距离”和

“实际距离”两个概念让学生理解，实现比例尺概念的分层教学。）

二、体验新知，系统理解

（一）认识数值比例尺

1.初步理解数值比例尺，体会比例尺书写简洁

师：刚才这位同学用一串文字将缩小的情况进行了说明，这里还

有一幅教室地面缩小的平面图，我们来看它是怎样说明的。这幅图的

说明在哪里？谁来指一指。（指定学生指）下面请同学们以小组为单

位，讨论以下几个问题：

①这幅图的说明是用什么形式表现的？它表示什么意思？

②这幅图的说明与刚才那位同学们的说明相比，你更喜欢哪一

个？为什么？

学生讨论、汇报后追问：它的简洁体现在什么地方？让学生体会

比例尺“书写简洁”。

2.揭示课题，理解比例尺的意义

师：像这样简洁的说明方式，我们把它叫做比例尺。这节课我们

就一起来研究“比例尺”。

板书并齐读课题。

师：通过前面的学习，你是怎样理解比例尺的？

生：比例尺就是图上距离与实际距离的比。

师：（板书：比例尺=图上距离：实际距离，让学生齐读公式）由

于比还可以写成分数的形式，因此比例尺1:100，还可以写成1/100。

3.改写比例尺说明

师：我们再来看同学们刚才画的平面图，你能将原来的说明改写

成比例尺说明吗？

学生写比例尺。展示、比较发现：同一物体，比例尺相同，画出

来的图形大小相同；比例尺越大，画出来的图形就越大，比例尺越小，

画出来的图形就越小。

（设计意图：通过讨论，让学生理解数值