察哈尔右翼后旗XX小学四年级数学下册 五 解决问题的策略 第2课时解决问题的策略二教案 苏教版.pdfVIP

解决问题的策略（二）第2课时

教学目标：

1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。

2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成

功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：感受用画示意图的方法整理信息的价值。

教学难点：用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，

确定解决问题的思路和方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。

提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积=长×宽）

提问：知道长方形面积和宽，怎样求长?要求宽，需要知道什么y求长呢?

(板书：长方形的面积÷长=宽长方形面积÷宽=长)

2．初探：

一块长方形土地，长16米，宽14米；另一块正方形土地边长是14米，这两块土地的

面积一共多少平方米？

摘录信息：

长方形

正方形

学生摘录信息后列式解答。

16×14＋14×14

（16＋14）×14说说你是为什么这样列式？依据是什么？

列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略今天，我们继续学习解决问题

的策略。（板书：解决问题的策略。）

二、交流共享

1．出示例题。

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长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面

积是多少平方米？

提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理

题中的条件和问题?

（1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？

再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？

最后画什么？可标出什么？（学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。）

（2）分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知

道哪些条件？告诉我们了？怎么求？

（3）列式解题。18÷3×8=48(平方米)

提问：18÷3求的是什么?

2．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助?(帮助看清小长方形的长等于原来长方形

的宽，从而找到解决问题的方法。)

变式：如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式?

(两种方法：(8＋3)×(18÷3)或者18÷3×8＋18(8＋3)求的是什么？)三、反馈完

善

1.完成教材第51页“练一练”。

（1）课件出示“练一练”题目的文字部分。

学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。

（2）提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？

启发学生想到用画示意图的策略来解决。

（3）画示意图并解答。

要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解

题过程和小组里的同伴交流。

（4）组织交流。

展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。

2.完成教材第53页“练习八”第6题。

先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

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练习课

1.掌握平行四边形的特性：易变形。初步体会平行四边形的两组对边分别相等的特征。

2.积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。

3.了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的特征；认识几种特殊的梯形；培养学生观察比较、类比归纳、操作

学习目

想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。

标

4.通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生自主探究，解决实际问题。

5.通过自主探究、合作交流，让学生体验成功、建立自信、激发学习兴趣、培养审美情趣、感受数学中的转

化思想和辩证唯物主义教育。

学习重

掌握平行四边形和梯形的特征。

点