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声声慢教案板书设计

为了教导班上的学生学好声声慢这篇课文，应该要准备好相应的

教案才行。以下是由小编为大家整理的“声声慢教案板书设计”，仅

供参考，欢迎大家阅读。

声声慢教案板书设计（一）

教学重难点

1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。

一、导入

秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量

的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁

善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能

拥有这样细腻的情怀。那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写

绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。（板书：标题和作者）

对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧！初中的时候我

们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首

词。（全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴晚回舟，误入

藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）从这首词中我们看到的是

一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多

愁善感的女词人呢？这便与她的生活经历有着密切的联系。那么有那

位同学能为我们介绍一下这位女词人呢？（引入作者简介）

二、作者简介

（让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进行明

确。）

[明确]南渡是李清照人生的分水岭。

李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽

柔媚；

后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。

三、朗诵，初步感知词人的愁情

《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了

颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我

们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。

1、生齐读

2、师范读

让学生思考这样的一个问题：这首词抒发了词人怎样的思想感情

呢？

（我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思考这个

问题）

明确：内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）

3、生个人自由朗读，并给出自读提示

（联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，

抓住词中选择的意象来品读）

四、诗歌赏析

1、提问：找出词中直接抒情的句子。

这次第，怎一个愁字了得。

从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，似乎要被愁所淹没，

就如她在《武陵春》中所写到的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，

那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢？（这时我们就必须抓

住诗歌中的一些重要的意象进行赏析）

2、间接抒情——抓意象分析愁情（一切景语皆情语）并让学生从

其他诗歌中去再次体会这种情感。

①详析“酒”意象（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）

酒是中国文化的传承，也是中国古典文学中不可或缺的一部分。

那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢？

1）“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之

章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。

2）“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧

思难忘。何以解忧，唯有杜康”

人们开心的时候会喝酒，忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中

便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。

现在我们回到今天学习的这首词上来，在词人的眼里酒是喜的还

是悲的呢？词人是怎么来描述酒的？

问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住

心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明

了作者晚年是何等凄凉惨淡。酒是愁的象征。

②略析“秋风”意象

词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵御晚秋凄凉的冷风。秋

风会给我们一种什么感觉呢？（秋风起，秋叶便会飘落），那么此时

的秋风给我们一种什么感觉呢？（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南

归。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。）秋风会渲染一种愁情。

③详析“过雁”。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？

明确：1）雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避

难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，