开放式的教学环境.pdfVIP

开放式的教学环境生活性的教学内容

开放式的教学环境生活性的教学内容

——小学《品德与社会》教学心得

摘要：现在的一些品德与社会教学，往往脱离了儿童的实际生活，

局限于书本的世界，人为地造成了“纯而又纯”的教育。而真正有效

的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品

德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归

生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

关键词：品社开放式教学

现在的一些品德与社会教学，往往脱离了儿童的实际生活，儿童

所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。品德与社会教

学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和

影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他

们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境

中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围

自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世

界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由

发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因

此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得

以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中

获得发展。

（一）激发兴趣，进入自主学习之门

兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异

乎寻常的强烈兴趣。因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、

好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下几

种方式：

1、角色扮演

在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体

现出来。如在教学《怎样看电视》时，让一位学生扮演爸爸，一位学

生扮演孩子来说服家长让他看电视。通过这种情境体验，学生不但对

应该怎样看电视、看什么样的电视节目有了深刻的认识，同时也让学

生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。

2、成功体验

成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的

经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就

会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，

将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方

面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、

合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；

二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。

（二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识

1、教学资源环境要多样

在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励

他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲《多

姿多彩的地图世界》时，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的

资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学

生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，90％以上的被调查者表示

“感兴趣”、“收获大”。取得如此效果是因为：一、现代媒体迅猛

发展，学生习惯于这种大信息的接触；二、这种对知识的“立体”

了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习社会不是“死记硬

背”，而是一种生动的交流，甚至有学生称为“很好玩，都不像读书

这么辛苦”，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”

心态。

2、思维环境要扩散

创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。资源环境与时空

环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中，不

以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，

拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气

氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。创设独立思考、主动

求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地

培养学生的创维，对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言

之哟理，言之有据，应允许有多种见解、多种看法。

（三）优化评价体系，真实反映学习效果

1、更新评价观念

打破以往“一考定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和

终结性评价揉和统一，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与

结果，又重视个性与过程。

2、