六年级综合性学习《轻叩诗歌的大门》——诗歌搜集与创作（可导出Word）.docxVIP

六年级综合性学习《轻叩诗歌的大门》——诗歌搜集与创作

一、学习基础信息（明确核心参数）

项目

具体内容

学习年级

六年级（已积累一定古诗与现代诗阅读基础，具备“提取信息、简单赏析”能力，对“意象、节奏”有初步感知，但缺乏系统搜集与创作经验）

课时安排

3课时（第1课时：诗歌搜集与分类；第2课时：诗歌赏析与创意创作；第3课时：成果展示与总结）

学情分析

1.能说出熟悉的诗歌（如唐诗、课本中的现代诗），但搜集范围较窄，易局限于“课本内”，缺乏“多渠道搜集”意识；2.赏析诗歌时多关注“内容情节”（如“这首诗写了月亮”），较少从“语言、节奏、情感”角度深入分析；3.创作时易出现“内容空洞”（如“风景真美啊”）或“缺乏韵律”（句子长短混乱）问题，需借助创作支架降低难度；4.喜欢小组合作与展示活动（如朗诵、手抄报），可通过“成果分享”激发参与热情

学习用具

1.教师用：诗歌范例集（含古诗、现代诗、儿童诗）、搜集方法海报、赏析角度展板、创作模板挂图；2.学生用：诗歌搜集本（用于记录搜集的诗歌及来源）、赏析记录表（每人一份）、创作草稿本、彩色笔（用于装饰成果作品）

多媒体资源

1.诗歌音频（如《静夜思》《再别康桥》朗诵，带背景音乐）；2.诗歌动画（2分钟，展示“诗歌意象”如“月亮、落叶”的不同表达）；3.成果展示范例（如诗歌手抄报、诗集册、朗诵视频）

二、学习目标（分层细化，可量化评估）

（一）认知目标（可通过搜集本、分类表评估）

100%学生能说出3种及以上诗歌搜集渠道（如课本、课外书、网络平台、家人分享），并搜集到5首不同类型的诗歌（如古诗、现代诗、儿童诗）；

90%学生能按“题材（写景、抒情、叙事）”或“形式（古诗、现代诗）”对搜集的诗歌进行分类，完成分类表填写；

85%学生能说出诗歌的基本特点（如“语言凝练、有节奏、多意象”），并从搜集的诗歌中找出对应的例子（如“‘床前明月光’语言凝练，用‘明月’做意象”）。

（二）技能目标（可通过赏析表、创作稿评估）

搜集与分类：90%学生能规范记录诗歌信息（含题目、作者、内容、来源），分类准确率≥80%（如不将“写景古诗”归为“叙事现代诗”）；

赏析：80%学生能从“语言（用词、句式）”“情感（作者想表达的心情）”“意象（诗中的具体事物及含义）”3个角度赏析1首诗歌，完成赏析记录表；

创作：85%学生能借助创作模板，完成1首8-12行的诗歌（如儿童诗、写景诗），做到“有具体意象、句子连贯、有简单节奏”。

（三）情感目标（可通过展示活动、分享发言评估）

学生参与诗歌搜集、创作、展示的积极性≥90%（每环节主动参与小组讨论、举手分享）；

能在分享中表达“对诗歌的喜爱”（如“我觉得诗歌像一幅画，能让人想到很多美好画面”）；

萌发“主动阅读与创作诗歌”的兴趣，愿意课后继续搜集或创作诗歌（如“我想把今天写的诗读给妈妈听，再写一首关于小狗的诗”）。

三、分课时学习流程（含话术+活动设计）

第1课时：诗歌搜集与分类（40分钟）

环节1：情境导入——走进诗歌世界（5分钟）

播放诗歌音频（《静夜思》童声朗诵+《雨后》现代诗朗诵），说：“从‘床前明月光’的思乡，到‘雨后的草原，珍珠挂满草叶’的清新，诗歌就像一把钥匙，能打开我们对美好事物的想象。今天我们就一起‘轻叩诗歌的大门’，先学会怎么找到更多有趣的诗歌！”

提问：“你们平时在哪里看到过诗歌？”（引导学生说出课本、课外书、动画片插曲等），引出“诗歌搜集”主题。

环节2：学习诗歌搜集方法（15分钟）

出示“诗歌搜集方法”海报，讲解4种核心渠道：

搜集渠道

具体方式

示例

书籍类

课本（语文书后附录的古诗）、课外诗集（《唐诗三百首》《繁星?春水》）、儿童文学杂志（《儿童文学》中的诗歌专栏）

从《唐诗三百首》中搜集《春晓》

数字类

正规学习平台（学习强国“文化”板块、国家中小学智慧教育平台）、诗歌APP（如“诗词吾爱”）

在学习强国搜集《再别康桥》

生活类

家人分享（爷爷奶奶会背的古诗）、校园广播（晨读时的诗歌朗诵）、节日标语（如中秋“明月几时有”）

记录奶奶教的《静夜思》

创作类

记录自己或同学平时想到的“小诗句”（如“树叶飘呀飘，像蝴蝶在舞蹈”）

把自己写的短句整理成诗歌

教师示范填写“诗歌搜集本”：“先写诗歌题目《春晓》，再写作者孟浩然，接着抄录诗句，最后写来源‘《唐诗三百首》P25’，这样以后想再读就能快速找到啦！”

学生尝试在搜集本上记录1首自己熟悉的诗歌，教师巡回指导，纠正“漏写来源”“诗句抄错”等问题。

环节3：诗歌分类练习（15分钟）

讲解分类标准：

按