教师教学工作心得体会如何写？新编优秀为您奉上（精选14篇）.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

教师教学工作心得体会如何写？新编优秀为您奉上（精选14篇）

教师教学工作心得体会如何写？新编优秀为您奉上（精选14篇）

教师教学工作心得体会如何写？新编优秀为您奉上篇1

参与工作的这几年，我听过不少老师的示范课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清楚，学生听得轻轻松松，好像明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了很多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看格外流畅，但结果检测学生知识的把握和能力的形成却并不抱负；有的教师留意精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热吵闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平常的听课活动和观摩教学中并不少见。众所周知，评价具有很强的导向功能。我认为，假如不对好课的标准进行重新生疏，势必会影响素养教育的深化实施。我认为一堂好课可以从以下四个方面着手考虑。

“一个都不少”——面对全体学生

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就简洁“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到可能的进展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生进展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，转变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构；应有效地接受活动化、探究性的学习方式，通过合作、争辩、沟通，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）赐予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

“在活动中学数学”——关注学习过程

“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程布满着探究与创造”。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。很多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领悟。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应格外关注学生的学习过程，向学生呈现知识的发生进展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景动身，挂念学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习供应认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近进展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发觉冲突，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习爱好，保持学习动机，挂念学生建构当前所学知识的意义。

关注学生的学习过程，应向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，挂念他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的开心，真正做到“学生是数学学习的仆人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合。”

“数学的生命在于应用”——留意学用结合

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简洁的实际问题”（引自《学校数学教学大纲》试用修订版）。一方面，数学课