江苏省数学竞赛提优教程教案不等式证明选讲（2025—2026学年）.docxVIP

江苏省数学竞赛提优教程教案不等式证明选讲（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自江苏省数学竞赛提优教程，针对2025—2026学年的教学需求。结合教学大纲、课程标准及考试要求，本节课旨在帮助学生掌握不等式证明的基本方法，提高数学思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课作为不等式章节的关键内容，承上启下，与前面的不等式性质、解法等内容紧密相连，为后续的数学竞赛和高中数学学习奠定基础。

核心概念与技能：

本节课的核心概念包括不等式的性质、证明方法等。技能方面，学生需要掌握直接证明、间接证明、综合法、分析法等不等式证明方法。通过学习，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。

学情分析：

针对本节课，学生应具备一定的数学基础，熟悉不等式的性质和解法。然而，在证明过程中，部分学生可能存在证明思路不清晰、证明方法选择不当等问题。因此，教学过程中要关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每位学生都能掌握不等式证明的方法。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出不等式的基本性质，包括传递性、可加性、可乘性等。

2.列举常见的不等式证明方法，如直接证明、间接证明等。

3.解释不等式证明过程中的逻辑关系，包括假设、推理、结论等。

能力的目标：

1.设计基于不等式性质的证明方案，能够独立完成简单的证明题。

2.论证通过逻辑推理，准确得出不等式的结论。

3.评价分析不同证明方法的优缺点，选择最合适的证明策略。

情感态度与价值观的目标：

1.培养对数学学习的兴趣和热情，增强解决问题的信心。

2.树立坚持真理、追求逻辑严谨的科学态度。

3.形成团队合作、共同进步的集体意识。

科学思维的目标：

1.发展分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

2.培养系统化、结构化的思考方式。

3.提升创新意识和批判性思维。

科学评价的目标：

1.评价学生对不等式证明方法的掌握程度。

2.评估学生在证明过程中的逻辑推理能力。

3.反馈学生在数学学习中的进步和不足，为后续教学提供依据。

三、教学重难点

教学重点：掌握不等式的基本性质和证明方法，能够运用直接证明、间接证明等策略解决不等式证明问题。

教学难点：理解不等式证明中的逻辑推理过程，特别是如何将复杂的不等式问题转化为简单的证明步骤，这对于学生来说可能由于逻辑思维能力的限制而成为难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含不等式性质和证明方法的多媒体课件，准备图表和模型以辅助理解，设计包含不同难度级别的证明练习的任务单，以及用于评价学生表现的评分标准。同时，我会要求学生预习相关内容，并收集相关资料，确保每位学生都能在课堂上积极参与。此外，我还将考虑教学环境的设计，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书的内容框架，以营造一个有利于互动和思考的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师通过展示一系列与生活实际相关的不等式问题，如“比较两个数的大小”、“确定两个量的范围”等，引导学生回顾不等式的概念和性质。

学生通过小组讨论，分享自己对不等式应用的理解。

学生预期行为：

学生能够回忆起不等式的定义和性质。

学生能够识别出生活中的不等式应用实例。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1任务一：不等式性质回顾

活动方案：

教师引导学生回顾不等式的基本性质，包括传递性、可加性、可乘性等。

学生通过小组合作，用具体的例子验证不等式性质。

学生预期行为：

学生能够准确说出不等式的基本性质。

学生能够运用不等式性质解决简单的数学问题。

2.2任务二：不等式证明方法介绍

活动方案：

教师介绍直接证明、间接证明等不等式证明方法。

学生通过观看视频或阅读案例，了解不同证明方法的特点。

学生预期行为：

学生能够列举出不等式证明的基本方法。

学生能够理解不同证明方法的应用场景。

2.3任务三：不等式证明实例分析

活动方案：

教师展示一个中等难度的不等式证明题目，引导学生分析解题思路。

学生独立完成题目，并在小组内分享解题过程。

学生预期行为：

学生能够分析并理解不等式证明的步骤。

学生能够运用所学方法解决类似的不等式证明问题。

2.4任务四：不等式证明练习

活动方案：

教师提供一系列不等式证明练习题，包括基础题和拓展题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

学生预期行为：

学生能够熟练运用不等式证明方法。

学生能够在规定时间内完成练习题。

2.5任务五：小组合作探究

活动方案：

教师将学生分成小组，每组选择一个复杂的不等式证明题目进行探究。

学生通过讨论、合作，尝试找到证明思路，并展示给全班