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探索杨氏之子的智慧_五年级下册语文统编版教学设计

一、教学背景

统编版五年级下册语文教材中的《杨氏之子》是一篇文言文，它出自南朝刘义庆的《世说新语·言语》。这篇文言文篇幅短小，却生动地刻画了杨氏之子这个聪慧过人、礼貌得体的少年形象，展现了魏晋时期人物的风采和语言的精妙。在小学阶段引入文言文教学，对于培养学生的语文素养、传承中华优秀传统文化具有重要意义。通过学习这篇课文，学生不仅能初步感受文言文的特点，还能体会古人的智慧和幽默，提升自身的思维能力和文化底蕴。

二、教学目标

知识与技能目标

1.学生会认“诣、禽”等字，正确读写“梁国、杨氏之子、甚聪惠”等词语。

2.学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。

3.学生能借助注释和工具书理解课文的基本意思，并能用自己的话讲述这个故事。

过程与方法目标

1.通过反复诵读、小组合作等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

2.引导学生抓住关键词句，体会杨氏之子的智慧和语言艺术，提高学生的阅读理解能力。

3.鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。

情感态度与价值观目标

1.感受文言文的独特魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

2.学习杨氏之子的聪明机智和礼貌待人，培养学生良好的品德和行为习惯。

三、教学重难点

教学重点

1.指导学生朗读和背诵文言文，感受文言文的节奏和韵味。

2.引导学生借助注释和工具书理解课文的意思，掌握重点字词的含义。

教学难点

1.体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受他的智慧和语言艺术。

2.让学生初步感受文言文与现代文的区别，培养学生学习文言文的兴趣。

四、教学方法

1.诵读法：文言文的学习重在诵读，通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对课文的理解和记忆。

2.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生身临其境地感受故事的氛围，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.问题引导法：提出有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新精神。

五、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.播放一段有趣的古代儿童机智应对的视频，如司马光砸缸等，引起学生的兴趣。

2.提问学生：“在古代，有很多聪明的孩子，他们用自己的智慧解决了许多难题。今天，我们要认识一位同样聪明的孩子，他就是杨氏之子。”板书课题，引导学生理解“杨氏之子”的意思。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。重点强调“诣、禽”等字的读音，以及“梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠”“为/设果，果/有杨梅”等句子的停顿。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音和停顿错误。

3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。然后全班齐读课文，读得通顺、流利。

（三）学习字词，理解文意（15分钟）

1.学生对照注释，自主学习课文中的生字词，圈出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论不理解的字词。教师巡视各小组，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。

3.全班交流，教师重点讲解以下字词的意思：

-“梁国”：郡名，在现在的河南商丘一带。

-“甚聪惠”：非常聪明。“惠”通“慧”，智慧的意思。

-“孔君平诣其父”：孔君平来拜见他的父亲。“诣”是拜见的意思。

-“乃呼儿出”：于是便叫杨氏子出来。“乃”是于是、就的意思。

-“为设果”：杨氏子为孔君平端来水果。“设”是摆放、陈列的意思。

-“此是君家果”：这是你家的水果。“此”指杨梅。

-“未闻孔雀是夫子家禽”：没听说过孔雀是先生您家的鸟。“未闻”是没有听说过的意思，“夫子”是对男子的尊称。

4.让学生结合注释和老师的讲解，用自己的话说说课文的大意。先同桌之间互相交流，然后指名学生全班汇报。教师适时给予指导和补充，使学生的表达更加准确、通顺。

（四）深入探究，体会智慧（15分钟）

1.引导学生默读课文，思考：“杨氏之子的回答巧妙在哪里？”

2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时引导学生从以下几个方面思考：

-从姓氏上看，孔君平以杨梅的“杨”姓与杨氏之子同姓为由，说“此是君家果”，杨氏之子则以同样的方式回应，说“未闻孔雀是夫子家禽”，以“孔”姓对应“孔雀”，十分巧妙。

-从语言的委婉和礼貌上看，杨氏之子没有直接反驳孔君平的话，而是用一种幽默、委婉的方式回应，既表现了自己的聪明机智，又不失礼貌。

3.全班交流，各小组代表汇报讨论结果。教师引导学生深入分析杨氏之子回答的巧妙之处，并用多媒体展示相关的图片和文字资料，帮助学生理解。

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