2025年教师职称-江苏-江苏教师职称（基础知识、综合素质、小学语文）历年参考题典型考点含答案解析.docxVIP

2025年教师职称-江苏-江苏教师职称（基础知识、综合素质、小学语文）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），下列哪项属于教师职业的本质要求？

A．爱国守法B．爱岗敬业C．关爱学生D．教书育人

【参考答案】B

【解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求，强调教师应忠诚于教育事业，勤恳执教，认真履行岗位职责。爱国守法是基本要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职，但“本质要求”特指对岗位本身的忠诚与投入，故选B。

2、在新课程改革背景下，教师应树立怎样的学生观？

A．学生是被动接受知识的容器B．学生是具有独立意义的主体C．学生应完全服从教师安排D．学生的发展以考试成绩为核心

【参考答案】B

【解析】新课改强调学生是学习的主体，具有独立人格和发展潜能。教师应尊重学生主动性，倡导自主、合作、探究学习。A、C、D体现传统灌输式教育观，违背现代教育理念，故正确答案为B。

3、下列哪项最能体现“教学反思”的核心价值？

A．提高教师备课效率B．促进教师专业成长C．增加学生作业量D．统一教学进度

【参考答案】B

【解析】教学反思是教师对自身教学行为的回顾、分析与评价，有助于发现不足、优化策略，是促进专业发展的关键途径。A、C、D非其核心目标，故选B。

4、小学语文课程的根本任务是：

A．提升学生应试能力B．培养学生的语文实践能力C．背诵大量古诗文D．掌握修辞手法

【参考答案】B

【解析】根据《义务教育语文课程标准》，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重点在听说读写等实践能力。应试与背诵仅为手段，非根本任务，故选B。

5、下列哪项属于形成性评价的主要功能？

A．评定学生最终成绩B．选拔优秀学生C．诊断学习问题并调整教学D．比较班级间水平

【参考答案】C

【解析】形成性评价关注学习过程，旨在及时反馈、诊断问题、改进教学。A、B、D属终结性评价或选拔性评价功能，故正确答案为C。

6、“因材施教”体现了个体身心发展的哪一规律？

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性

【参考答案】D

【解析】因材施教强调根据学生个体差异实施教育，正基于身心发展的个别差异性。顺序性指发展有先后，阶段性指不同年龄特征，不平衡性指发展速度不均，故选D。

7、下列哪项不属于小学语文教学的基本原则？

A．工具性与人文性统一B．识写分开，多认少写C．以讲授法为主D．语文学习生活化

【参考答案】C

【解析】现代语文教学倡导自主、合作、探究，反对单一讲授法。A、B、D均为课标明确原则，C违背教学方式多样化要求，故选C。

8、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是：

A．为人师表B．爱岗敬业C．团结协作D．终身学习

【参考答案】A

【解析】为人师表强调教师以身作则、言行示范，是师德的外在体现，也是区别于其他职业的核心特征。其他选项虽重要，但非最显著标志，故选A。

9、下列哪项最能体现“以学生为中心”的教学理念？

A．教师全程主导讲解B．学生参与课堂讨论与活动C．统一布置书面作业D．按教材顺序授课

【参考答案】B

【解析】以学生为中心强调学生主动参与、合作探究。B体现学生主体地位，A、C、D偏重教师或教材中心，不符合该理念，故选B。

10、小学阶段识字教学的总目标是认识常用汉字多少个左右？

A．2500B．3000C．3500D．4000

【参考答案】B

【解析】《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。故正确答案为B。

11、下列哪项属于教师专业发展的内在动力？

A．职称评定B．学校考核C．教育情怀D．薪资待遇

【参考答案】C

【解析】教育情怀是教师对教育事业的热爱与使命感，是推动专业成长的内在驱动力。A、B、D属外部激励，非内在动力，故选C。

12、“学高为师，身正为范”强调教师应具备：

A．扎实学识与高尚品德B．丰富教学经验C．高学历背景D．科研能力

【参考答案】A

【解析】此语出自陶行知，强调教师既要学识渊博，又要品行端正，体现“经师”与“人师”统一。故正确答案为A。

13、下列哪项不属于语文课程评价的目的？

A．促进学生发展B．改善教师教学C．选拔升学人才D．检验课程实施效果

【参考答案】C

【解析】语文评价应以促进发展为核心，而非选拔。C属考试功能，违背新课改评价理念，A、B、D均为课标明确目的，故选C。

14、教师在教学中应如何对待“错误”？

A．立即纠正，避免影响他人B．忽视错误，维持课堂流畅C．利用错误作为教学资源D．惩罚犯错学生

【参考答案】C

【解析】错误是学习过程中的自然现象，教师应分析其成因，引导学生反思，转化为教学