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一、为何学：逻辑与学术写作的底层价值演讲人

为何学：逻辑与学术写作的底层价值01学什么：从逻辑基础到论文写作的知识体系02怎么学：从“知识输入”到“能力输出”的实践路径03目录

2025高中逻辑与学术论文写作课件

各位老师、同学们：

站在讲台上第十三年，我依然记得第一次批改高一学生议论文时的震撼——满篇“我觉得”“我认为”，却鲜少见到“因为…所以…”的逻辑链条；也难忘带高三学生做课题时，孩子们捧着文献资料却不知如何整合的迷茫。这些年，随着新课标对“逻辑思维”“学术写作”的要求愈发明确，我愈发意识到：高中阶段的逻辑训练与学术论文写作，不是“为考试服务的技巧”，而是为终身学习奠基的“思维基建”。今天，我将结合一线教学经验，从“为何学”“学什么”“怎么学”三个维度，系统梳理这门课程的核心内容。

01为何学：逻辑与学术写作的底层价值

为何学：逻辑与学术写作的底层价值（这部分需先建立认知框架，让学生理解“学习不是任务，而是成长刚需”）

1个体发展的“思维脚手架”我曾带过一个学生小宇，初中时写作文靠堆砌辞藻拿高分，高一第一次议论文作业却只得了“及格”。他不服气来找我：“老师，我句子挺美的，为什么分数低？”我让他重读自己的文章：“青春是火，燃烧热烈；青春是诗，浪漫无边；所以我们要珍惜青春。”他愣了：“这有问题吗？”问题就在于——“火”和“诗”的比喻与“珍惜”之间，缺少了关键的逻辑桥梁：“因为热烈易逝，浪漫难再，所以需要珍惜。”这个案例让我深刻体会到：逻辑是思维的“语法”，没有逻辑的表达，再华丽的语言也是空中楼阁。

高中阶段是形式逻辑思维发展的关键期（参考皮亚杰认知发展理论），此时训练概念界定、判断推理、论证建构的能力，能帮助学生从“感性表达”转向“理性思考”，为大学阶段的专业学习（如论文写作、实验报告）甚至职场中的方案策划、报告撰写，打下坚实基础。

2社会需求的“核心竞争力”2023年教育部发布的《普通高中语文课程标准》明确将“逻辑思维”列为“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养；2025年高考命题趋势中，“信息性阅读”“复杂情境下的问题解决”占比持续增加。更现实的是，高校强基计划、综合评价录取中，学术论文（或研究报告）已成为重要的“能力凭证”。我曾辅导的学生通过撰写《社区垃圾分类推行障碍与优化策略》小论文，在“叶圣陶杯”中获奖，最终被心仪高校的社会学专业破格关注。这印证了：学术写作不是“少数人的特长”，而是信息时代必备的“通用技能”——它训练的是“从现象中提炼问题、用证据支撑观点、以逻辑说服他人”的核心能力，这正是未来社会对“创新型人才”的基本要求。

02学什么：从逻辑基础到论文写作的知识体系

学什么：从逻辑基础到论文写作的知识体系（这部分需构建“从理论到应用”的递进框架，确保知识可操作、可迁移）

1逻辑思维的“底层规则”——形式逻辑的三大规律逻辑不是玄学，它有明确的规则。高中阶段需重点掌握同一律、矛盾律、排中律，这是所有有效论证的前提。

1逻辑思维的“底层规则”——形式逻辑的三大规律1.1同一律：概念的“锚定点”我曾在课堂上做过一个实验：让学生讨论“中学生是否应该带手机”，结果出现两种声音——“手机影响学习”“手机能查资料”。仔细追问发现，前者的“手机”特指“用于娱乐的手机”，后者的“手机”指“用于学习的工具”。这就是典型的“偷换概念”，违反了同一律（在同一思维过程中，概念的内涵和外延必须保持一致）。

训练方法：写论点前先做“概念界定”，用“所谓…，指的是…”句式明确核心概念。例如《短视频对青少年认知的影响》，需先界定“短视频”（时长≤15分钟的碎片化视频）、“认知”（信息获取、逻辑加工、记忆存储能力）。

1逻辑思维的“底层规则”——形式逻辑的三大规律1.2矛盾律：判断的“防火墙”去年校辩论赛，有个辩手说：“我方认为‘人工智能不会取代人类’，但某些重复性工作确实会被替代。”这看似“辩证”，实则违反矛盾律（两个互相否定的判断不能同时为真）。矛盾律要求我们：在同一语境下，不能既肯定又否定同一对象。

常见误区：将“辩证分析”与“自相矛盾”混淆。真正的辩证是“在肯定主流的同时承认例外”，例如“人工智能整体不会取代人类（主流判断），但可能替代部分简单劳动（例外补充）”，这需要明确“主流”与“例外”的逻辑边界。

1逻辑思维的“底层规则”——形式逻辑的三大规律1.3排中律：论证的“是非线”学生写作文时，常出现“这个观点有道理，那个观点也不错”的“和稀泥”现象。例如讨论“中学生是否需要读经典”，有学生写道：“经典是精华，但现代作品也很精彩，所以读不读都行。”这违反了排中律（两个互相矛盾的判断不能同时为假，必有一真）。

关键提醒：学术写作需有明确的立场（即使是“部分肯定+部分否定”，也要明确“肯定什么、否定什么”）。例如“中学