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中考语文阅读理解《AI时代，学语文还有用吗》含答案解析

阅读下面文章，完成下面小题。

AI时代，学语文还有用吗

嘉轩

①随着人工智能（AI）技术席卷互联网，公众发出了“学语文还有用吗”的质疑。面对质疑，我们首先需要理解语文的本质，才能正确回答这个问题。

②语文并非简单的工具，而是一个多维的存在：它既有有形的载体，又有无形的意蕴，更有根的传承。

③语文的载体是“汉字”，是内涵丰厚的交流工具。从甲骨文到竹简帛书，汉字从来都蕴含着先人对世界的观察：“山”字巍峨、“水”字流动、“人”字站立……如今，虽然我们更多地敲击键盘输入汉字，但文字依然有着最原初的意义——传达思想，连接心灵。从这个意义上来说，语文，书写着人类交流的永恒渴望。

④语文，是人类表达情感的独特艺术。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。当曹雪芹写出“都云作者痴，谁解其中味”，我们便懂得了语文的厚重。语文，化天涯为咫尺，让千年前的月光也能照到今人身上。

⑤语文，传承着生生不息的民族精神。看似普通的“和”字，却承载着天人合一、和谐共生的深邃智慧；当我们写“春联”、贴“福”字时，我们不只是在延续节日习俗，更是融入了对生活的热爱、对未来的期待；当我们读“仁义礼智信”时，我们不只是在背诵道德条目，更是在思考人之为人的根本所在。这些积淀在语文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界。

⑥在理解了语文的本质内涵后，我们需要超越工具性的认知，深入思考语文教育的人文价值。

⑦学语文其实是在学习不同的表达方式。一句“喜欢”，可以是“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”的一往情深，也可以是“愿为双鸿鹄，奋翅起高飞”的浪漫想象。表达本身就是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵味、万种风情。

⑧学习语文也是在学提问、推理、判断。老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义……面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题不是轻易下结论，而是学会多角度分析。浸染在语文中，我们得以通晓古今，体察人情，淬炼思考。

⑨学习语文，归根结底是在丰富我们的生命体验。我们读“明月几时有？把酒问青天”，能感受思念的情愁；读“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，能触摸信念的力量。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。语文让生命之树茁壮成长、苍翠挺拔。

⑩既然语文学习在当下仍具有如此重要的现实意义，那么在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？答案是要找到与AI互补共生的新路径。

?正如计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，让它去处理那些基础性、重复性的任务，我们则需要回归语文的本源：在诗文曲赋中培养审美情趣，在经史子集里汲取智慧养分，注重打造专属自我的表达方式，保持终身阅读和学习。

?若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。

（选自“浙江宣传”公众号2025年3月3日，有删改）

1．下面是小云同学制作的文章结构梳理表格，请根据文章内容补全空白。

段落

内容概括

①

展示现象，提出论题

②～⑤

（1）

⑥～⑨

（2）

⑩～?

（3）

?

总结全文，展望未来

2．请联系初中阶段学过的课文，为第⑧段补充一个事实论据。

3．联系上下文，阅读第?段画线句子，探究“黄昏”的具体含义。

【答案】1．明确语文的本质是什么探讨语文教育的人文价值（学语文的意义是什么）AI时代如何更好地学习语文

2．示例一：朱自清的《背影》，让我们深入体验和思考父子之间的情感纠葛。

示例二：宗璞的《紫藤萝瀑布》，让我们思考生命长河中的坎坷和挫折带来的意义。

3．示例：“黄昏”在此处指语文在AI时代被唱衰或没落，“语文没有所谓的‘黄昏’”指作者认为只要以开放心态接纳AI，语文依然能在时代中发挥重要作用。

【导语】这篇文章以理性思辨的笔触回应了技术冲击下的人文焦虑。文章结构严谨，先破后立：通过解构语文的“载体——艺术——精神”三维本质，确立其不可替代的人文价值；继而以“表达——思维——生命”三重维度阐释语文教育的深层意义。作者巧妙运用意象群（月光/年轮/桥梁）构建诗意论证，将古典文脉与AI时代对话，展现出守正创新的辩证智慧。语言兼具学术准确性与文学感染力，在技术理性盛行的当下，为母语教育提供了富有