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小数除法的教学反思

小数除法的教学反思

身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可

以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整

理的小数除法的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小数除法的教学反思1

小数除法是学生在五年级才刚接触的计算方法，在此之前，学生

刚刚学习了小数乘整数，但是小数的除法从难度上来讲比小数乘法高

很多，尤其是在算法方面。因此在本课的教学中，我把重点放在了教

学算理上，以理解算理加强算法掌握。

我班上的孩子理解能力不是很好，但是知识的迁移能力比较好，

所以在教学中我主要采取了两种教学方法，一是“迁移法”，二是

“比较法”。我没有采取直接讲解计算方法，而是从复习整数除法的

算理开始。

1、首先出了一道96÷3＝的题目让学生列竖式计算，并说说每一

步是怎么想的.。

2、接下来又出了一道题目让学生完成96.3是由（）个（），（）

个（），和（）个（）什么想成的。

3、最后，让学生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。

这三个复习步骤的目的都只有一个,为学生的学习迁移做准备,有了

这样一个铺垫过程,接下来学生在完成例题中的第一个问题中，经过思

考,再加上我的适当点拔，掌握得相当好。

但这只是一个开始，接下来的两个问题分别是两种不同类型的小

数除法计算题，为了让学生加深理解与巩固，我让学生通过不断地讨

论逐步解决列竖式中出现的不同问题，同时进行不同类型的比较，加

深了学生的理解。

从学生的掌握情况来看还算比较成功。但仍有不足之处，比如，

在什么情况下补0，学生掌握得仍然不够，原因是我例题与课堂练一练

中，只出现了在余数中补0的题型，未涉及到在被除数中补0的情况，

所以课堂中没有进行细致的讲解，导致学生未掌握好。另外，我在课

堂教学中只强调了商的小数点与被除数的小数点对齐，仍有个别学生，

在列竖式计算过程中，除了在商中点上小数点，也在积中点上了小数

点。

小数除法的教学反思2

除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元

在五年级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，

但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的，而王老师这节课

所讲条理清晰，算理分析得也很透彻。

上课伊始，王老师以复习四年级所学的小数的性质直接导入，这

个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。继

而大屏幕出現了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。由

这样一个环节，我发现大部分学生的口算的能力还是比较好的，联想

到自己的学生在口算方面还比较欠缺，需要我多投入些精力在此方面

提高。复习环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。此环

节有利于下面更好地吸收新知识，并且随时提醒学生注意:商的小数点

要和被除数的小数点对齐。继而引入例题:王鹏的爷爷计划16天慢跑

28km，平均每天慢跑多少千米?李老师让学生齐读例题，并要求学生

自己先列式计算，写完的学生把自己的想法和同学交流一下，看你遇

到了什么困难?根据题意，学生很快列式:28÷7在列竖式计算式，学生

发现了商是1余12，这时李老师发问余数是12怎么办?引导学生懂得

把12个1变为120个十分之一，120里有几个16?商应写在哪一位

上?还有余数怎么办呢?引导学生发现继续添0接着除。

本节课的新授还有一个知识点是在例3，王老师在讲例三时没有花

费太多的时间，主要重点是在于让学生发现:整数部分小于除数，不够

除，用0来占位，继续除。

在新授的小数除法的两种情况后，王老师总结学生回忆，当我们

除到被除数的.末尾还有余数怎么办?因为两种情况要牢记，遇到这样的

情况就要对号入座。那我们怎么オ能知道我们的计算结果是正确的呢?

学生异口同声地回答:验算。

老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的习惯，通过验

算才能知道你的计算是否正确，这一习惯要贯穿于小数除法学习始终。

最后在新授结束练习现固，通过课后做一做的题让学生在学习新知识

之后趁热打铁加深方法记忆，这有利于学生之后更加松地应对类似提

醒，轻松学数学。

小数除法的教学反思3

一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点

除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却

是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新