2025年大学《德顿语》专业题库—— 德顿语言习得阶段分析.docxVIP

2025年大学《德顿语》专业题库——德顿语言习得阶段分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.德顿语萌芽期

2.习得-学习区分假说（在德顿语语境下的体现）

3.语际语（Interlanguage）

4.德顿语习得阶段的阶段转换

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述德顿语模仿期学习者的主要语言特征和交际表现。

2.影响德顿语学习者从模仿期向流利期过渡的主要因素有哪些？

3.社会文化理论如何看待德顿语口语流利性的发展？请简述其核心观点。

4.假设一个德顿语初学者在学习声调变化时表现出不稳定的现象，请从习得阶段的角度分析可能的原因。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合德顿语语法的特点，论述输入质量（质与量）在不同习得阶段对学习者发展的重要性。

2.选择德顿语习得过程中的一个具体困难点（例如特定语法规则的掌握、某类词汇的运用等），分析其在不同习得阶段的表现、可能的原因以及相应的教学干预策略。

四、案例分析题（20分）

阅读以下德顿语学习者的口语片段，该学习者正在尝试表达“他昨天去了市场”。

*片段A：他Yesterdaygomarket.(语序错误，动词使用正确)

*片段B：Heyesterdaygomarket.(语序正确，但动词时态使用错误)

*片段C：他Yesterdaygothemarket.(添加了不必要的定冠词)

请根据德顿语语言习得阶段理论，分析该学习者可能处于哪个或哪几个阶段？结合片段内容，分析其语言表现的特点，并推测其可能遇到的语言结构或认知方面的挑战。

试卷答案

一、名词解释

1.德顿语萌芽期：指德顿语学习者对语言结构开始产生感知和初步反应的阶段。此阶段学习者能理解极简单的、与自身经验直接相关的德顿语表达（如问候语、简单指令），能发出一些单个的德顿语词语或简单的、结构不规范的音节、短语，但缺乏系统的语法知识和有意识的规则运用能力，语言产出零碎且错误较多，主要以模仿和重复为主。

**解析思路：*定义阶段，强调感知、初步反应、简单表达、缺乏系统性、模仿为主。需包含萌芽期学习者能理解和能产出的典型特征。

2.习得-学习区分假说（在德顿语语境下的体现）：该假说由斯蒂芬·克拉申提出，认为德顿语能力的获得主要通过“习得”（Acquisition）实现，即潜移默化的、通过理解语言输入（特别是可理解输入）而自然内化的过程；而“学习”（Learning）则是通过有意识的规则记忆和练习（如语法教学）完成的。在德顿语语境下，学习者听到或阅读德顿语输入时，如果能够理解其意义并自然地内化语言规则，即为习得；如果只是机械记忆语法条目或进行语法练习，则属于学习。假说认为习得是掌握流利口语的关键。

**解析思路：*阐述核心概念（习得vs学习），强调各自机制（理解内化vs规则记忆练习），点明在德顿语中的适用性，并指出其核心观点（习得对口语流利性关键）。

3.语际语（Interlanguage）：指在第二语言习得过程中，学习者内化所学语言规则、介于母语和目的语之间的一种动态的、独特的语言系统。它既有接近母语者的特征，也有偏离母语者的特征（即错误），并且会随着学习者接触到的输入和学习经历的增加而不断演变。德顿语学习者的语际语反映了他们对德顿语规则的逐步理解和尝试运用过程中的系统性和暂时性特征。

**解析思路：*定义语际语，强调其动态性、独特性，处于母语与目的语之间，包含其特征（接近与偏离），并联系到德顿语学习者。

4.德顿语习得阶段的阶段转换：指德顿语学习者随着语言输入的积累和学习经验的丰富，其语言能力发展从低级阶段向高级阶段迈进的过程。这种转换不是突变的，而是连续的、渐进的，通常需要满足一定的内部（认知成熟、规则内化）和外部（足够的输入、成功的互动、教学反馈）条件。每个阶段的转换都标志着学习者语言能力和交际策略的质变。

**解析思路：*定义阶段转换，强调其连续渐进性，指出触发条件（内部外部），并点明转换的标志（能力和策略质变）。

二、简答题

1.简述德顿语模仿期学习者的主要语言特征和交际表现。

*答案要点：模仿期学习者主要依赖模仿记忆所学到的德顿语词语、短语和简单句型。其语言产出特点是重复多，创造能力弱，常使用固定的语块（chunks）。语音方面可能存在发音不准或模仿不到位的问题。语法结构简单，常出现错误，如动词变位、名词变格等规则运用不熟练。交际上倾向于进行简单的、预设好的交流，如问候、自我介绍、回答简单问题，对未接触过的语言形式难以处理，理解能力也主要限于