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利用数字化实验室探究盐类水解的原理及规律

一、教学设计理念

设计理念：新课程改革强调学生是学习的主体，积极倡导学生主体参与、探究发现、交流合作的学习

方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在学习盐类的水解

之前，学生已经学习了水的电离和弱电解质的电离平衡等理论，并且初步掌握了有关平衡知识和电离理论。

基于以上学情，将本节课设计为利用数字化实验室研究盐类水解的探究式教学课。即从情景中发现问题、

从问题中探究知识、在讨论中理解知识、在评价中升华知识的学习模式。

设计过程：教师精心创设能引导学生参与的情境，使学生从中发现问题，并引发思考和讨论，通过实

验去验证自己的假设，通过小组观察，交流与讨论，达到理解盐类水解原理和掌握水解规律的自主式学习

效果。教师及时引导学生解决探究过程中出现的新问题，引导学生沿着正确的方向去探究，最后通过小组

之间的讨论、交流与总结，落实了知识点，提高了学生自主学习的能力，促进了学生探究精神和探究性思

维的发展。

二、教学目标

1、知识与技能：

①通过实验探究和自主探讨，使学生理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律。

②通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式与化学方程式。

③能够用盐类水解的知识去解释生活、生产中的有关现象和做法。

2、过程与方法：

①通过查阅资料、科学探究等活动培养学生观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力。

②通过探究实验，初步了解数字化实验室，学习先进科学探究手段和科学实验的方法，培养新的学习方式。

3、情感态度与价值观：

①通过实验数据对比的体验，使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度；

②通过合作、交流的学习体验，使学生认识到交流与合作的重要性，让他们敢于提出不同的见解，敢于修

正自己的错误观点。

③通过探究生产、生活中盐类水解规律，体会自然万物变化的丰富多彩，对学生进行事物联系和发展的普

遍规律的观点的教育。

三、重点、难点

水解原理水解方程式水解规律

四、实验器材和药品：

器材：PH传感器，数据采集器，电脑，数字化信息系统实验室分析软件，烧杯，试管

药品：0.1mol/LCHCOONa溶液、0.1mol/LNaCO溶液、0.1mol/LNHCl溶液、0.1mol/LAl（SO）

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溶液、0.1mol/LNaCl溶液、0.1mol/LKNO溶液、0.1mol/LNaSO溶液、0.1mol/LKCO溶液、0.1mol/L

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NaClO溶液、0.1mol/LFeCl溶液、镁粉、蒸馏水（洗瓶）

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五、教学方法：探究式、讨论式、合作式

六、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

进程

引入创设情境：新闻链接：见附观看多媒体创设情境，引发疑问

新课

1、生活中为什么可以用纯碱溶引起学生的思考并讨论利用生活中的问题，激

液去油污？发学生的探究兴趣

（NaCO溶液有碱性？）

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2、将镁粉加入到NHCl溶液中通过亲身体验，主动发

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会有什么现象？动手实验：镁粉能否和NHCl溶液反现问题，进一步引起认