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小学语文口语表达训练指导

语言是沟通的桥梁，是思维的外壳。在小学语文教育中，口语表达能力的培养占据着至关重要的地位。它不仅是孩子未来学习、生活和工作的基础，更是其自信心、观察力、逻辑思维能力乃至创造力发展的重要体现。然而，如何科学、有效地指导小学生进行口语表达训练，却是许多教育者和家长共同面临的课题。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨口语表达训练的基本原则与实用方法，以期为点亮孩子的“金话筒”提供些许启示。

一、小学生口语表达常见问题剖析

在日常教学中，我们常常会发现小学生在口语表达方面存在诸多困惑。有的孩子内心想法丰富，却“茶壶里煮饺子——有口道不出”；有的孩子说话颠三倒四，缺乏条理性；有的孩子则因胆怯、害羞而不敢在众人面前开口；还有的孩子语言单调贫乏，难以生动形象地描述事物或表达情感。这些问题的产生，既有孩子自身心理因素的影响，也与缺乏系统的训练、语言环境的熏陶不足等因素息息相关。因此，训练指导需有的放矢，针对这些普遍现象进行破解。

二、小学生口语表达训练策略与方法

（一）营造宽松愉悦的表达氛围，让孩子“敢说”

1.尊重与鼓励并行：教师和家长首先要成为孩子最忠实的听众和最热情的鼓励者。对于孩子的每一次表达，无论优劣，都应给予积极的肯定和耐心的引导。多用“你说得很有道理！”“这个想法真有趣！”“能不能再具体说说呢？”等话语，保护孩子的表达欲望，消除其畏惧心理。即使孩子表达有误，也应委婉指出，避免指责和嘲笑，让孩子在安全、被尊重的环境中敢于敞开心扉。

2.创设多样表达情境：利用课堂教学、家庭生活、社会实践等多种场合，为孩子创设想说、有话可说的情境。例如，课堂上的小组讨论、主题演讲、课本剧表演；家庭中的晚餐谈话、周末趣事分享；社会交往中的问路、购物等。情境越贴近孩子生活，越能激发其表达的兴趣和主动性。

3.榜样示范与积极暗示：教师和家长自身规范、生动、流畅的语言表达，对孩子具有潜移默化的影响。同时，通过讲述名人演讲家的故事、观看优秀儿童节目等方式，给孩子以积极的心理暗示，帮助他们树立“我能说”“我会说”的自信心。

（二）丰富口语表达的源头活水，让孩子“有话可说”

1.拓展生活体验，积累表达素材：生活是语言的源泉。引导孩子热爱生活、观察生活、体验生活。鼓励他们多参与户外活动，接触大自然，感受社会百态。例如，春游后让孩子描述所见所闻所感，参与家务劳动后谈谈心得体会。丰富的生活体验能为孩子的口语表达提供取之不尽的素材。

2.强化阅读积累，汲取语言养分：“读书破万卷，下笔如有神”，口语表达亦是如此。引导孩子广泛阅读绘本、儿童故事、科普读物等，积累词汇，学习规范的语言表达方式和多样的句式结构。鼓励孩子复述故事、描述书中的精彩情节或谈谈对人物的看法，将书本语言内化为自己的语言。

3.引导细致观察，培养表达角度：教会孩子观察的方法，从不同角度、不同层面去感知事物。例如，观察一种小动物，可以引导孩子从外形特征、生活习性、声音动作等方面入手；观察一处景物，可以引导孩子按时间顺序、空间顺序或由远及近、由整体到局部的顺序进行。细致的观察能让孩子的表达更具体、更生动。

（三）在实践中锤炼表达技能，让孩子“会说”

1.注重倾听习惯的培养：“听”是“说”的基础。只有学会认真倾听，才能理解他人意图，从而更好地组织自己的语言进行回应和表达。训练中，要强调倾听的专注性，要求孩子在他人发言时不随意打断，努力听懂主要内容，并能针对听到的内容提出问题或发表看法。

2.循序渐进，训练表达的逻辑性：

*说完整的话：从低年级开始，就要求孩子用完整的语句回答问题、表达意愿。

*说连贯的话：引导孩子学习使用“首先……然后……接着……最后……”“因为……所以……”“虽然……但是……”等关联词，使表达更有条理。

*说规范的话：注意引导孩子使用普通话，发音标准，吐字清晰，语速适中，并注意语气、语调的变化，使表达更富感染力。

3.开展形式多样的口语交际活动：

*看图说话/写话：这是低年级口语训练的重要形式。引导孩子仔细观察图画，按顺序、有重点地描述图画内容，并鼓励他们展开合理的想象。

*讲故事/复述故事：鼓励孩子把听到的、读到的故事讲给别人听，或在理解的基础上用自己的语言复述故事。可以从简单的复述开始，逐步过渡到创造性讲述。

*主题演讲/小小辩论会：针对孩子感兴趣的话题，组织小型演讲或辩论活动，培养其观点鲜明、论据充分、有理有据的表达能力。

*课堂讨论与发言：充分利用课堂教学中的提问、讨论环节，鼓励每个孩子积极参与，大胆发表自己的见解。

三、口语表达训练中的注意事项

1.因材施教，关注个体差异：每个孩子的语言发展水平和特点各不相同，训练中要注意区别对待，对不同层次的孩子提出不同的要求，给予个