香坊区中心小学四年级数学下册 三 运算定律 第4课时 乘法交换律和结合律教案 新人教版.pdfVIP

第4课时乘法交换律和结合律

教材第24、25页例5、例6及相关练习

1．理解和掌握乘法交换律和结合律的意义。

2．借助观察、比较、概括等方法，培养学生的分析和推理能力。

3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

重点：理解并掌握乘法交换律和结合律的意义。

难点：能运用乘法交换律和结合律进行简便计算。

多媒体课件、口算卡片

1．在Ｋ里填上适当的数或字母

73＋42＝42＋Ｋ

(25＋49)＋51＝25＋(Ｋ＋Ｋ)

abb

＋＝＋Ｋ

abc

(＋)＋＝Ｋ＋(Ｋ＋Ｋ)

2．说一说：加法运算中有哪些运算定律？各是怎样的？组织学生在小组中互相说一

说。

3．引入新课

教师：我们已经学习掌握了加法的交换律和结合律。在乘法运算中是否有同样的运算

定律呢？

1．课件出示教材第24页主题图。

让学生看图说说图意，说说从图中获得了哪些数学信息？

学生自由观察，分组讨论。

师：你能根据发现的信息，提出哪些数学问题？

(1)学生自主合作探索，分组讨论。

(2)师引导学生提出不同的数学问题。

2．教学例5。

1/22

课件出示例5题目：负责挖坑、种树的一共有多少人？

(1)教师引导学生明确：要解答“负责挖坑、种树的一共有多少人”这个问题，需要知

道哪些相关信息？

学生通过理解，找出需要知道的信息：①共有多少个小组；②每组的人数。

(2)学生独立解答，列式计算。

板书：①4×25＝100(人)②25×4＝100(人)

师：为什么要用乘法计算？你是怎样想的？

学生回答。教师引导学生明确：要求几个相同加数的和，也就是求25个4是多少，用

乘法计算。

(3)发现规律，归纳定律。

师：通过观察比较，这两道算式有哪些相同的地方和哪些不同的地方？

学生讨论、交流、汇报，师生共同小结：数相同，结果相同，计算方法相同，都是用

乘法计算，不同的是两个因数的位置互换了。

师：你还能举出这样的例子来吗？

引导学生举例论证，教师选择部分等式板书出来。

师：我们已经学过加法交换律，你能模仿加法交换律，把你观察到的规律用一句话说

一说吗？

学生自由发言，小组内交流。

小结：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。

师：你能用字母表示吗？

abba

生：用字母表示为×＝×。

ab

师：说一说这里的、可以是哪些数？

ab

学生讨论交流得出：、可以是大于0或等于0的整数。

(4)乘法交换律在以前我们已经用到过它，什么时候用过呢？(验算乘法)

试一试：计算并且验算。

24×1615×17

组织学生独立计算并验算，然后在小组内互相交流，教师指名两名学生板演，集体订

正。

3．教学例6。

教师根据学生的提问，课件出示例6问题：一共要浇多少桶水？

(1)引导学生寻找条件，独立思考，列算式解答，并在小组中相互交流，说一说解题思

路。

学生独立解答，可能会有两种不同方法：

a：先计算一共种了多少棵树。

(25×5)×2

＝125×2

＝250(桶)b：先计算每组种树要浇多少桶水。

25×(5×2)

＝25×10

＝250(桶)

(2)观察比较，发现规律。

师：这两道算式的计算结果相等吗？

学生计算，得出结果相等的结论。

师板书：(25×5)×2＝25×(5×2)

2/22

师：25、5、2这三个数相乘，虽然它们相乘的顺序不同，但结果一样，那么是不是所

有的三个数相乘，改变它们相乘的顺序，所得的结果仍然不变呢？我们举几个例子看看。

观