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2025上半年教师资格证面试练习题(附答案)

结构化问答环节

问题1：课堂讲授《赵州桥》一课时，你在讲解“赵州桥的设计既减轻了桥身重量，又减少了流水对桥的冲击力”这一知识点时，有学生突然举手说：“老师，我查过资料，现代桥梁很多用的是拉索结构，和赵州桥的拱形结构不一样，是不是说明古代的设计不如现代先进？”面对这种情况，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会用鼓励的语气回应学生的提问：“这位同学不仅认真听讲，还主动查阅资料拓展学习，这种探究精神值得大家学习！”以此保护学生的学习积极性。

接着，我会引导全班共同探讨这个问题。先请学生们结合课文内容，回顾赵州桥拱形结构的特点——“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”“大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞”，并提问：“这样的设计在当时的技术条件下有什么优势？”通过小组讨论，学生能总结出：在没有现代建材的情况下，拱形结构利用石块的承压性，既节省材料又坚固耐用；小桥洞的设计则是世界桥梁史上的首创，解决了洪水期排水问题。

然后，我会联系学生提到的现代拉索桥，补充说明：“不同时代的桥梁设计是技术条件与需求共同作用的结果。古代桥梁更注重实用性和材料限制，现代拉索桥则依赖钢材和建筑力学的发展，能跨越更长的跨度。就像古人用毛笔写字，我们现在用钢笔、键盘，工具不同但都是为了更好地满足需求。”

最后，我会总结：“科学技术是不断发展的，古代劳动人民的智慧为现代工程奠定了基础，而现代的创新也是对传统的继承与突破。希望同学们像今天这样，既尊重前人的成果，又保持探索的热情。”

问题2：家长会上，有位家长情绪激动地说：“我家孩子回家说，语文老师布置的作业只有朗读和观察植物，连写字本都不用写。现在升学压力这么大，作业这么少，孩子怎么能打好基础？”作为任课教师，你会如何回应？

参考答案：

首先，我会用理解的态度安抚家长情绪：“您的担心我完全能体会，每个家长都希望孩子能扎实掌握知识，为未来学习打好基础。咱们先坐下来慢慢聊，我也想听听您对作业的具体想法。”

接着，我会解释当前作业设计的初衷。结合新课标“减轻学生过重作业负担，注重核心素养发展”的要求，说明：“一年级是语文学习的起步阶段，重点不是机械抄写，而是培养学习兴趣和基本能力。朗读课文能训练语感，观察植物并记录‘今天叶子更绿了’‘花苞变大了’这样的短句，是在培养观察能力和语言表达能力——这些都是‘打基础’的重要部分。”

然后，我会用具体案例佐证。展示班级学生的朗读音频（经家长同意），有的孩子从结结巴巴到能绘声绘色地读课文；分享观察记录作业，有孩子写“喇叭花像小紫伞，早晨张开，傍晚合上”，虽然用词简单，但充满童真和观察力。我会强调：“这些作业看起来‘轻松’，但孩子在完成过程中主动思考、表达，比重复抄写更能激发学习内驱力。”

最后，我会邀请家长参与。提议：“如果您希望孩子增加书写练习，我们可以协商‘弹性作业’——比如每天完成基础朗读后，自愿选写3个喜欢的生字，我会单独批改反馈。这样既兼顾个性需求，又不增加负担。”

通过以上回应，既解答了家长的疑惑，又传递了“以生为本”的教育理念，最终达成家校共育的共识。

试讲环节（小学语文·三年级下册《荷花》）

教学目标：

1.会认“蓬、胀”等5个生字，能正确读写“荷花、聚拢”等词语；通过联系上下文、动作演示等方法，理解“挨挨挤挤”“饱胀”等词语的含义。

2.有感情地朗读课文第2-4自然段，能抓住“冒”“挨挨挤挤”等关键词，想象荷花“各不相同”的姿态，体会语言的生动性。

3.感受作者对荷花的喜爱之情，激发观察自然、热爱自然的兴趣。

教学过程：

一、情境导入，激活经验

（展示荷花池视频：碧绿的荷叶层层叠叠，粉白的荷花有的全开，有的半开，还有的是花骨朵。）

师：同学们，视频里的画面美吗？谁能用一句话描述你看到的荷花？（生自由发言：“荷花有的像小裙子，有的像小喇叭。”“荷叶像绿色的盘子。”）

师：叶圣陶爷爷也被荷花的美吸引了，他用优美的文字写下了《荷花》这篇文章，我们一起去文中找找，他是怎么描写的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自主朗读，解决生字

要求：自由朗读课文，圈出不认识的生字，用“上下文猜读”或“查字典”的方法解决；思考：作者看到的荷花给你留下了什么印象？

（学生朗读后，教师出示词语：莲蓬、花骨朵、饱胀、翩翩起舞、挨挨挤挤。）

师：“挨挨挤挤”这个词谁会读？（生读）你在哪里见过“挨挨挤挤”的场景？（生：“菜市场的人挨挨挤挤。”“课间操排队时，同学挨挨挤挤。”）文中说“荷叶挨挨挤挤的”，说明荷叶怎么样？（生：“很多，很密。”）

师：“花骨朵”的“骨”是多音字，在这里读“gū”（板书拼音），谁能找一找课文