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在小学一年级家长会上的发言：双向奔赴筑梦未来

各位大朋友们，大家下午好！客套的话，我就不多说了。因为孩子，我们相识，以后还要相知，这也算是缘份吧！很有幸作为我们49位小朋友的语文启蒙老师，作为我们49位大朋友的教育合伙人，感恩遇见！

今天，想和大家交流三件事。

第一件：希望通过我的声音、语言来缓解各位大朋友的焦虑不安。

作为一年级小朋友的家长，孩子进入到一个全新的环境，正式开启学习之旅，你们的担心、着急、焦虑，作为老师的我们，完全能够理解，正是出于这种理解，开学这几周我在班级群会发一些孩子们课上、课下活动实况的照片和视频（以后会减少）。时间可以治愈一切，相信不出10周，孩子们将会有一个全新的转变，请大朋友们一定不要着急，不要焦虑，因为你们的焦虑会在无意识中投射到孩子身上，这样很不利于孩子身心健康发展。让我们放慢脚步、降低要求，不要和别人家的孩子比，只和自己孩子的昨天比，给孩子创造一个遇事从容应对的环境。从小朋友身上，我看得出，你们已经焦虑很久了，而且做了很多“工作”。比如：好多小朋友上了幼小衔接班，提前学习了拼音，由于师资等多种原因，学得很不规范，适得其反。举个例子：我在教学第1单元《天地人》、《金木水火土》时，发现好多小朋友把“人”和“金”都读成了后鼻音，还有这两天学习的两拼音节拼读方法，正确的应该是声母＋带调韵母的拼读法，声调要贯穿整个音节，而小朋友的拼读方法可谓是五花八门。课堂上我花费了大量的时间去纠正，积重难返，没纠正过来。这样很不利于老师的课堂教学，干扰我们的教学进度。不怕从零起步，就怕提前抢跑跑错道。还有一个弊端：上了幼小衔接班的孩子觉得自己已经学过了，学会了，没什么新鲜感了，老师讲的时候根本不听，一年级小朋友的注意力本来就很有限。这些，可以说都是你们的过度焦虑强迫孩子提前学习所造成的。

孩子上小学之前你们焦虑，上了小学之后你们更加焦虑了。从最近几周的表现完全可以看出。下面这是实实在在发生在咱们班的事：刚学习第1单元识字，有家长让孩子一个汉字写一行，还拍照发到了班级群，结果紧接着就有好多家长也跟着发，甚至还有家长让孩子一个汉字写两行，这不是典型的心理学现象——剧场效应吗？看到后我赶紧在群里发出了温馨提示：不要把孩子的练写发到班级群。一是怕班主任老师发通知等被刷屏不好查看，二是怕你们的这种“晒”会让其他家长们更焦虑，形成一种不健康的内卷。当时也吓到我了，说实话，我在高年级布置作业，生字都是写三四个甚至一两个，根据个人情况，会写就行。你们倒挺狠，让一个刚入学两周，连铅笔都握不好的小朋友一个汉字写两行，你们这是要干什么？这样下去孩子以后对写作业，对学习还会有兴趣吗？当然有的孩子刚开始喜欢写字、喜欢做题，那你就在他还没写够、还没做够的时候赶紧叫停，让孩子保持这种意犹未尽的状态，这样以后我们还会为写作业和孩子斗智斗勇吗？你们的这种焦虑，这种操之过急，就是在扼杀孩子的学习兴趣，或者说和我的做法唱反调。大朋友们不要用错误的方式逼迫孩子，不要只盯着孩子今天做了多少道数学题，明天写了多少页汉字，这样做只有一种结果：那就是孩子会慢慢讨厌写作业，甚至由于不喜欢写作业导致不喜欢上学，这一点儿也不夸张。你们要做的就是按照我的要求，每天保质保量完成一样作业就行。我每天都会给孩子们留实践作业——当小老师。每节课上完我都会问孩子们：“谁愿意当小老师，把今天学的知识教给家里人？”“我愿意！”49只小手举的高高的，应答的声音亮亮的。输出是最好的输入，能把所学知识给别人教会讲明白，说明孩子已经真正融会贯通了，大朋友们每天只管扮演好“学生”的角色就够了。让我们跟着老师的节奏，放慢脚步，稳扎稳打。来日方长，学习的路要走一辈子，不急于这一朝一夕。

第二件事：希望我们一起努力，帮助孩子把各个方面的良好习惯尽快培养起来。比如按时到校、听从指令、遵守课堂纪律、上课认真听讲、保持正确读写姿势、规范书写、喜欢阅读、作业完成后自己检查、会管理自己的书包、爱护文具、安全活动（玩耍时既会保护自己，又不能伤害别人）、文明礼貌、友好交往、讲究卫生、情绪管理等等。通过这5周的观察，我发现我们班有一部分小朋友的行为习惯大有问题，尤其长期由爷爷奶奶们带的孩子。开学初我们进行了为期一周的入学教育，并且把入学教育贯穿于课堂、渗透于课下，发现问题，立马停下授课，耐心讲解教育。如果家长们不给力，单靠老师在学校单方面的发力，收效可能不大。当然这些好习惯的培养不是一蹴而就的，需要我们通力配合、共同努力。好习惯成就一生，有了这些良好的习惯做基石，我们的孩子不优秀也难啊！

第三件事：向各位大朋友说明一下我的教学方法和教育原则。

我的教学方法主要以表扬、肯定、鼓励、说教为主，很少批评，很少动手。这也是孩子们都喜欢我的一个重要原因吧！随着年龄的增长，教龄的增长，知识的增多，尤其是心理