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初中英语阅读教学中心理障碍的识别与解决策略教学研究课题报告(8)

在初中英语阅读教学中，学生常常面临各种心理障碍，这些障碍不仅影响了他们的阅读效率，还可能削弱他们对英语学习的兴趣。以下是对初中英语阅读教学中心理障碍的识别与解决策略的详细内容分析：

一、心理障碍的识别

1.焦虑障碍

学生在阅读英语文章时，由于词汇量不足、语法知识不牢固或对文章内容不熟悉，容易产生紧张、焦虑的情绪。

学生在阅读理解题中遇到困难时，可能会对自己的能力产生怀疑，导致焦虑情绪加剧。

2.抵触情绪

学生可能因为过去的失败经历或对英语学习缺乏信心，对阅读产生抵触情绪。

部分学生可能认为阅读是枯燥乏味的，从而产生抵触情绪。

3.依赖心理

学生在阅读过程中，过度依赖老师或同学的帮助，缺乏独立解决问题的能力。

部分学生可能习惯于通过翻译软件完成阅读任务，导致阅读能力难以提升。

二、解决策略

1.焦虑障碍的解决策略

创设轻松愉快的学习氛围，让学生在阅读过程中感受到轻松和愉悦。

引导学生正确对待阅读中的困难，鼓励他们相信自己，逐步克服焦虑情绪。

分阶段设置阅读任务，让学生在完成每个阶段任务后感受到成就感，增强自信心。

2.抵触情绪的解决策略

激发学生的学习兴趣，通过有趣的故事、生动的图片等手段，提高学生对阅读的兴趣。

肯定学生的进步，及时表扬和鼓励，增强他们对英语学习的信心。

创设多样化的阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中体验到阅读的乐趣。

3.依赖心理的解决策略

培养学生的独立思考能力，鼓励他们在阅读过程中自主解决问题。

引导学生逐步减少对翻译软件的依赖，通过提高词汇量和语法知识，提高阅读能力。

开展小组合作学习，让学生在合作中互相帮助，共同进步。

4.教师培训与指导

加强教师心理素质培训，提高教师对心理障碍识别与解决的能力。

教师要关注学生的心理变化，及时发现并解决他们在阅读过程中遇到的心理障碍。

教师要与学生建立良好的师生关系，给予他们关爱和支持。

通过以上策略，初中英语阅读教学中心理障碍的识别与解决将得到有效改善，从而提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。