在初一年级家长会上的发言：以“终身”为尺，绘就孩子成长的长远图景.docxVIP

PAGE6

在初一年级家长会上的发言：以“终身”为尺，绘就孩子成长的长远图景

教育的本质，是为孩子的未来奠基，而非仅着眼于当下的分数与短期成效。当我们将目光从“一时的优秀”转向“一生的发展”，便会发现，真正的教育应围绕孩子的终身发展、终身幸福与终身成长展开，在习惯、能力、学习认知三个维度播下种子，让孩子在漫长人生中持续汲取养分，成长为独立、幸福、有潜力的个体。

一、以终身发展为基，筑牢习惯的“成长基石”

习惯是伴随人一生的行为模式，良好的习惯如同为孩子装上“自动驾驶系统”，在未来的生活与工作中无需刻意用力，便能自然走向正向轨道。立足孩子的终身发展，培养作息、家务、运动三大习惯，正是为这一系统搭建核心框架。

规律作息是终身健康的“底层代码”。童年时期的作息习惯，直接影响孩子的生理发育与认知能力，更会内化为成年后的生活节律。如今，不少孩子因沉迷电子产品、学业压力等原因熬夜，不仅导致白天精力涣散、注意力不集中，长期下来还会损伤免疫系统与神经系统。家长与学校需共同构建“作息守护机制”：学校通过合理安排课后服务时间，避免作业过量挤占休息；家庭则应制定固定的作息表，比如小学阶段20：30前入睡、初中阶段21：30前入睡，同时减少睡前电子设备使用，用亲子阅读、轻声交流替代屏幕刺激。当规律作息成为习惯，孩子会在成长中逐渐体会到“精力充沛”带来的优势——课堂上思维更活跃、运动时耐力更强，成年后也能更好地平衡工作与休息，避免因作息紊乱引发健康问题。

家务劳动是终身独立的“生存课程”。许多家长存在“重学习、轻劳动”的误区，认为“孩子只要把书读好就行”，却忽略了家务劳动对培养责任感、自理能力的关键作用。事实上，叠被子、整理书桌、洗碗、扫地等看似简单的家务，本质是在教会孩子“对自己的生活负责”。让学生每天承担15分钟家务，一学期后，参与实验的孩子不仅自理能力显著提升，在班级活动中也更愿意主动承担任务，责任感更强。家长应根据孩子的年龄分配合适的家务：3－6岁孩子可负责摆放碗筷、整理玩具；7－12岁孩子可承担扫地、洗碗、照顾绿植；13岁以上孩子可参与买菜、做饭、打扫卫生间。当孩子在劳动中体会到“付出就有收获”，不仅能学会独立生活，更能理解父母的辛劳，培养感恩之心，这些品质将伴随他们走向社会，在合租、组建家庭、职场协作中展现出更强的适应力。

坚持运动是终身活力的“能量源泉”。运动不仅能增强体质，更能塑造孩子的意志品质与情绪调节能力。现代社会“久坐模式”盛行，不少孩子课余时间沉迷电子产品，导致肥胖、近视率上升，甚至出现情绪低落、抗压能力弱等问题。教育部明确要求“保证学生每天校内、校外各1小时体育活动时间”，正是为了让运动成为孩子的习惯。家长与学校可共同营造运动氛围：学校可开设跳绳、篮球、武术等特色体育课程，定期举办运动会；家庭则可选择亲子运动，如周末骑行、傍晚散步、假期爬山。长期坚持运动的孩子，不仅身体素质更好，在面对考试压力、人际关系挫折时，也能通过运动释放情绪，展现出更强的韧性。这些能力将伴随孩子一生，帮助他们在快节奏的成年生活中保持健康的身心状态。

二、以终身幸福为向，培育能力的“核心素养”

幸福不是偶然的运气，而是一种可以通过能力培养获得的“技能”。立足孩子的终身幸福，让书法进课堂、推进全班乐器学习、引导孩子“三大球三选一”，本质是在培养孩子感受美、表达情感、团队协作的能力，这些能力将成为孩子一生幸福的“保鲜剂”。

书法进课堂，让孩子在笔墨间感受“沉静之美”。书法不仅是中华民族的传统文化瑰宝，更是一种“慢下来”的修行。在数字时代，孩子习惯了键盘输入的快捷，却逐渐失去了对文字的敬畏与对“慢节奏”的耐心。书法学习要求“心手合一”——握笔姿势、起笔收笔、结构布局，每一步都需要专注与耐心。华亭二中将书法纳入必修课，学生每天练习20分钟书法，一学年后，教师反馈：学生的专注力明显提升，课堂上走神的情况减少，作业书写也更工整。更重要的是，孩子在临摹《兰亭序》《九成宫》等经典作品时，能感受到汉字的结构美、韵律美，体会古人“宁静致远”的心境。这种“沉静能力”将伴随孩子成长：当他们成年后面临工作压力时，可通过书法平复焦虑；当他们面对生活浮躁时，能通过笔墨找回内心的平静。书法教会孩子的不仅是书写技巧，更是感受美、沉淀自我的能力，这是终身幸福的重要底色。

全班乐器推进，让孩子在旋律中学会“情感表达”。音乐是跨越语言的情感载体，学习乐器能让孩子学会用旋律表达喜悦、悲伤、感动等复杂情绪，提升情感感知力与表达力。不少学校推行“全班乐器”计划，如每人一把口风琴、尤克里里或竹笛，让每个孩子都有机会接触音乐。华亭二中自从开展“全班乐器”以来，大多数同学一年以后已能演奏完整曲目。家长反馈：孩子在学会吹《茉莉花》后，会主动在奶奶生日时演奏，用音乐表达爱意；在遇到挫折时，也会通过吹笛释