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《“鸡兔同笼”问题》教学设计
【教学内容】人教版小学数学六年级上册数学广角P112—P115。
【教学目标】
1.通过，以学定教，使学生理解“鸡兔同笼”问题，理解不同解题策略。
2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会代数方法的一般性。
3.在解决问题过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、猜想、列举、假设、
画图、代数、建模等数学思想方法。
【教学重点】掌握假设法解题，建模“鸡兔同笼”问题。
【教学过程】
课前谈话：
相互介绍，活跃气氛。
一、直接揭题，例题（5分钟）
1.今天，我们一起来学习鸡兔同笼问题。揭题：鸡兔同笼。
2.下面就请带着这两个问题书本P113—P114例1，思考：①例1用了几种
解决方法？②哪些方法你看懂了？哪些不懂？不懂的可以同桌先交流一下。
指导看书：的时候，可以画一画、填一填、写一写。
二、讨论反馈、探究新知
1.师：书本介绍了几种方法解决例1？哪3种？
生：列表法、假设法、方程法。（看书看得真仔细！）
师：这三种方法有没看不懂的？
生1：没有。（看来我们班个个都是高手啊！）生2：假设法看不懂。生3：方程
怎么解的。（没关系）
2.集体交流
（1）列表法
师：我们先来看大家都看得懂的列表法。投影反馈。
鸡876543210
兔012345678
脚161820222426283032
师：跟他一样的举手？2是怎么得到的？
生：因为鸡和兔一共8只。
师：我们验证一下，都是这样吗？（审题真仔细！）这20呢？
生1:6×2+2×4=20（只）生2：脚每次都增加2只。师追问：为什么？
若无生2，师：观察数据，你发现了什么规律？
生：脚每次都增加2只。师追问：为什么？
生：一只兔比一只鸡多两只脚。（你真会思考！）
师：我们看从鸡8只，兔0只开始按顺序可以解决问题，还可以怎样思考？
生：从鸡0只，兔8只。
师：是啊，倒过来也可以思考。
师：一个同学一开始从鸡4只兔4只开始思考，有几只脚？接下来他该怎么想呢？为什
么？
生：鸡3兔5，减少一只鸡增加一只腿就会增加两条腿。
师：谁能再来说一说。
小结：看来，只要我们有序思考，不管从哪里开始都能解决问题。
Theproblemofchickenandrabbitinthesamecage
teachingdesign
[TeachingContent]PEPEditionPrimarySchoolMathematicsforSixthGradeVolume1
MathematicsWideAngleP112-P115.
【TeachingObjectives】
1.Throughself-studyandlearning-basedteaching,studentscanunderstandthechickenandrabbitinthesamecage
problemand
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