2025年大学《卢旺达语》专业题库—— 卢旺达语言习得的文化障碍分析.docxVIP

2025年大学《卢旺达语》专业题库——卢旺达语言习得的文化障碍分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.语言习得

2.文化障碍

3.卢旺达语声调系统中的“等位变体”

4.跨文化适应

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述文化因素可能导致母语者与第二语言学习者之间产生交际误解的几种主要途径。

2.阐述卢旺达传统社会结构（如乌布坦达UBUNTU理念、家庭与社区关系）对个体语言行为可能产生的影响。

3.结合1994年卢旺达大屠杀的历史背景，分析这一创伤性事件可能对语言习得（特别是词汇选择、语用表达等方面）造成的潜在障碍。

4.简述在教授卢旺达语时，教师应如何识别并引导学生应对由宗教文化差异（如天主教、伊斯兰教习俗）引发的语言习得难点。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.深入分析卢旺达语中直接与间接交际风格的差异，探讨这种文化特性在第二语言习得过程中可能引发的障碍，并提出相应的克服策略。

2.选择卢旺达语中的一种特殊语音现象（例如某种特殊的复辅音、鼻化元音或特定的语调模式），结合其文化含义或社会功能，详细论述其对于非母语学习者在习得过程中可能造成的挑战，并分析如何通过文化对比教学来缓解这些挑战。

试卷答案

一、名词解释

1.语言习得：指个体（尤其是儿童）在自然环境中，通过接触和使用语言而不知不觉地掌握语言规则和能力的心理过程。它区别于有意识的语言学习，更强调语言能力的内化。

**解析思路：*定义需抓住核心特征：自然环境、无意识内化、掌握语言能力。强调与“学习”的区别是关键。

2.文化障碍：指源于不同文化背景之间的价值观、信仰、习俗、交际规范、思维模式等方面的差异，导致在跨文化交际中产生误解、冲突或沟通不畅，并进而影响语言习得效果的因素。

**解析思路：*定义需包含来源（文化差异）、表现（误解、冲突、不畅）、影响（影响语言习得）。强调其作为“障碍”的功能。

3.卢旺达语声调系统中的“等位变体”：指在卢旺达语中，由于声调、语调或语用因素（如句法结构、语速、情感色彩）的变化，导致某些音节或语素的声调特征在一定条件下发生系统性的、可预测的变异，但仍然属于同一语义或语法单元的变体形式。

**解析思路：*定义需包含核心概念（声调变异）、条件（声调/语调/语用因素）、性质（系统性、可预测、同一单元变体）。

4.跨文化适应：指个体从一种文化环境进入另一种文化环境后，通过调整自身的行为、态度和认知，逐渐融入新文化或与不同文化和谐共处的过程。它涉及语言、情感、社会和认知等多个层面的适应。

**解析思路：*定义需包含过程（调整、融入、共处）、主体（个体）、对象（文化环境）、维度（语言、情感、社会、认知）。

二、简答题

1.文化因素可能导致母语者与第二语言学习者之间产生交际误解的主要途径包括：首先，不同的价值观和世界观导致对同一事件或行为有不同的理解和评价，进而影响语言的选择和表达；其次，交际风格（如直接与间接）的差异使一方看似坦诚的表达在另一方看来可能粗鲁，反之亦然；再次，文化禁忌和敏感话题的认知差异，使学习者可能无意中触及禁忌，引发对方不适；此外，非语言交际信号（如眼神接触、手势、身体距离）的含义在不同文化中存在显著差异，容易造成误解；最后，社会文化和权力关系的影响，如对年龄、性别、社会地位的称谓和态度方式不同，可能导致沟通障碍。

**解析思路：*从不同维度（价值观、交际风格、禁忌、非语言交际、社会文化权力）系统性列出导致误解的途径，并稍作解释，体现全面性。

2.卢旺达传统社会结构对个体语言行为的影响体现在多个方面：在强调集体主义和社群关系的文化中，个体的语言表达往往需要考虑群体和谐，避免过于个人化或可能引发分裂的言论。对长辈和权威的尊重（如通过特定的称谓系统）会体现在语言使用的敬语和非正式语的选择上。家庭结构（如母系社会特点）可能影响亲属称谓的习得和使用。乌布坦达（UBUNTU）理念所倡导的相互联系、社区互助的精神，可能鼓励使用更具包容性和协作性的语言方式。在社会互动中，语言的选择和使用（如正式场合与私下场合的语言差异）与个体所处的社会网络和社区角色紧密相关。

**解析思路：*结合卢旺达具体文化特征（集体主义、尊重权威、家庭结构、乌布坦达），分析这些特征如何具体体现在语言行为的各个方面（称谓、敬语、语用选择、语言风格）。

3.1994年卢旺达大屠杀作为深刻的历史创伤，可能对语言习得产生多方面潜在障碍：首先，与暴力、死亡、仇恨相关的词汇和表达方式可能变得极其敏感或难以开口，形成