统编版语文八年级上册第16课《白杨礼赞》教学课件.pptxVIP

一、情景导入

——开启探寻之旅

动画导入

“同学们，1941年的西北高原上，有一种植物能在贫瘠土地中傲然生长，它就是茅盾先生极力赞美的对象，你们知道是什么吗？这节课我们就一起走进文本，解锁它的精神内涵。”

作者简介

茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。

主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

明确任务

解读白杨

传承白杨

本节课将通过：

初识白杨

二、初读感知

——认识白杨真面目

生字词闯关

（kěn）：开发荒地；

（zǎi）：支配、主导；

（dài）：疲乏、松懈；

（juéjiàng）：刚强不屈；

（àn）：高大、端庄；

（pósuō）：枝叶随风摆动的样子；

（qiú）：弯曲的树枝；

（náo）：坚韧不屈；

生字词闯关

整体朗读感知

自由朗读课文，标注文中反复出现的核心语句（如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）；

脉络梳理

景（高原）→物（白杨）→情（______）→理（______）

赞美

象征

段落层次核心内容

1-4段：

5-6段：

7-8段：

9段：

描写西北高原环境，铺垫白杨树生长背景；

刻画白杨树外形特征；

揭示白杨树象征意义；

升华主题，赞美白杨精神。

三、研读探究

——解读白杨密码

探究任务一：白杨树的“形”与“神”

圈画出描写白杨树外形的语句，逐句批注关键词。

探究任务一：白杨树的“形”与“神”

小组合作，交流批注内容，汇总白杨树的外形特征，并讨论“这些语句运用了什么描写手法。

排比、拟人

外形特征

探究任务一：白杨树的“形”与“神”

“从‘笔直的干，笔直的枝’‘绝不旁逸斜出’等语句中，能看出白杨树怎样的精神气质？”

探究任务一：白杨树的“形”与“神”

白杨树的极普通

生长在西北高原

（环境常见）

普通的落叶乔木

（树种常见）

探究任务一：白杨树的“形”与“神”

白杨树的不平凡

精神品质坚韧，象征民族精神（内涵特殊）

探究任务一：白杨树的“形”与“神”

形：笔直、挺立、

团结、不屈；

神：朴质、坚强、

力求上进、坚韧不拔；

写作背景

《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党

肩负着艰苦卓绝

的抗日争。1940

年5月，茅盾离开

新疆返回内地，

受朱德同志邀请

前往延安。

探究任务二：白杨精神的深层内涵

探究任务二：白杨精神的深层内涵

再次精读课文第5-8段，尝试回答“茅盾为何选择白杨树象征民族精神？”，并从文中找出依据。

5

6

7

8

探究任务二：白杨精神的深层内涵

“茅盾为何选择白杨树象征民族精神？”

“文中写楠木的作用是什么？”

“白杨树的精神如何体现当时的民族需求？”

探究任务二：白杨精神的深层内涵

5

6

7

8

象征依据：

“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒”

“它是树中的伟丈夫”

“它象征了北方的农民”

探究任务二：白杨精神的深层内涵

楠木作用：

与白杨树对比，突出白杨树的平凡而伟大，批判国民党反动派的腐朽；

探究任务二：白杨精神的深层内涵

象征链条：白杨树→北方的农民→敌后的哨兵→朴质坚强、力求上进的民族精神。

“白杨树的精神如何体现当时的民族需求？”

四、拓展实践

——传承白杨精神

写作任务

《我心中的“白杨”》

请选取熟悉的事物（如竹子、梅花、松树等），运用象征手法完成片段写作，参考下方框架：

事物名称

具体特征

（可摘抄描写语句）

象征的精神品质

写作片段

（100字左右）

分享与情感升华

五、课堂小结

——沉淀探寻成果

学生自主总结

结合“探寻手册”，用3句话概括本节课收获（如“我掌握了象征手法”“我理解了白杨树象征民族精神”）；

提炼核心知识点

“①白杨树特征（形：笔直挺立；神：朴质坚强）；

②象征意义（北方农民→敌后哨兵→民族精神）；

③核心关系（极普通↔不平凡）；

教师总结

白杨树的精神不仅是抗战时期的民族支撑，更是当代青年应具备的品质，鼓励学生做“新时代的白杨”。

谢谢大家