监利县某小学三年级数学下册 三 解决问题的策略第2课时 解决问题的策略——画线段图教案 苏教版.pdfVIP

第2课时解决问题的策略——画线段图

教材第29～31页的内容。

1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数

量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。

2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步

形成独立思考的习惯和探究问题的意识。

重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。

难点：理解条件间的联系，结合实际问题画出准确的线段图。

教材情境图制成的课件。

师：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就

去商场看看。

1．课件出示教材第29页例2的情境图，引导学生认真观察。

(1)理解题意。

让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。

(2)画线段图。

提出问题：上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？

追问：你能理解买一套衣服的意思吗？

引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段

图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。

①先画一条线段表示出裤子的价格。(在黑板上画出表示裤子价格的线段)

②上衣价格的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论)

引导：上衣的价格是裤子的3倍，要画这样的3份。(指名板演)

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(3)列式解答。

你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？

学生可能回答：

①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少

元，144＋48＝192(元)。

②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48

×4＝192(元)。

2．师：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？你能说出这道题

的数量关系吗？

学生讨论，说出数量关系式。

指名回答，教师汇总：

上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元

师：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部

分？(上衣的价格)和上面一题相比，什么没变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改

了，线段图要不要改？怎样改？

学生尝试画图。

师：你能指出所求问题是哪一部分吗？

根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：

师：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？

学生交流反馈回答，教师板书。

3．师：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？(学生讨论)

指名回答，教师适时引导。

相同点：(1)已知条件相同；(2)都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么；(3)上

衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。

不同点：(1)问题不同；(2)题中的数量关系不同，解题的方法也不同。

1．完成教材第31页“想想做做”第1题。

让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。

2．完成教材第31页“想想做做”第2题。

让学生阅读小芸和小力的对话，并说说从中获得的信息。

学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。

3．完成教材第31页“想想做做”第3题。

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先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表

示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最

后集体交流订正。

4．完成教材第31页“想想做做”第4题。

引导学生通过两个问题的分析和思考过程的比较，意识到题中没有直接给出“小悦家

到少年宫的路程”，所以都要先算出小悦家到少年宫的路程。

通过本节课的学习，你又学会了哪种解决问题的策略？需要注意哪些问题？

解决问题的策略——画线段图

上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？

48×3＝144(元)144＋48＝192(元)

买一件上衣比买一条裤子多用多少