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五年级科学上册昼夜交替1练习题苏教版

第一篇：五年级科学上册昼夜交替1练习题苏教版

（苏教版）五年级科学上册练习题昼夜交替

一、填空题：

1.（地球自转）是产生昼夜交替现象的原因。

2.“地心说”是古希腊天文学家（托勒密）提出来的，他认为（地

球是宇宙的中心），日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天

和黑夜。而波兰天文学家（哥白尼）提出了“日心说”，他认为（不

是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是地球自转的

结果。）

二、选择题：

1.昼夜形成的原因是（C）。

A.太阳的东升西落B.乌云的遮盖C.地球的自转、2.最早提出地球

自转的科学家是（A）

A.哥白尼B.托勒密C.牛顿

三、实验题：

设计试验模拟昼夜变化的实验。

答：实验名称：模拟昼夜变化的实验。

实验准备：地球仪、手电筒等

实验过程：用手电筒水平照射地球仪，会发现向着手电筒的一面

变亮了，背着的一面没有变亮，逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑

的一面不断变换。

实验结论：向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜，随

着地球的转动，白昼和黑夜交替出现。

第二篇：昼夜交替1

《昼夜交替》教学设计

《昼夜交替》教学设计

教学目标

1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；

2、知道昼夜的成因；

3、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学准备

教师准备：昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。

学生准备：手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有

哪些不同的观点”资料。

教学过程

一、比较思考：昼夜是怎样形成的？

1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些

现象？（白天和黑夜）

2、出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的

景色。

师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？

3、学生交流：

（1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（太阳的东升

西落，太阳不断的从东边升起，西边落下）

（2）昼夜交替时动植物有哪些变化？

（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？

（4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？

（5）昼夜交替的成因是什么呢？

师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。

设计意图：借助图片分析，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自

然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交

流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。

二、模拟实验：认识昼夜交替的成因

1、游戏活动：

（1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，

猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种

情况？

（2）、学生讨论并交流。（人不动自己转、自己不动别人绕着自

己转、两人都转但转的速度不一样）

师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情

况，会是哪一种？）

2、教师演示实验：

（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。

（2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方

向转动？（逆时针转动。）

（3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？

生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地

方,作为观测到对象。

生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？

3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

（出示地球仪和手电筒）

4、学生实验，交流操作注意点。

生1：把手电筒的光射向地球仪。

生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。

5、学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地

球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不

停地自转，昼夜就会交替出现。）

设计意图：这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：质疑假

设—实验验证，掌握研究科学的